郭林刚
四川省沐川县利店中学校 614501
摘要：在当前互联网社会中，不管是教育还是医疗，对互联网这一新的媒介的依赖性与应用范围都是十分广泛的。不管是从教师的角度出发还是从学生的角度出发，初中的地理知识都是重要的学科之一，尤其是对于学生而言，地理学科是初中阶段新增的课程，在学习的过程中会存在一些学习能力与学习意识的恐慌。本文就以当前的初中地理知识教育为主，就如何通过互联网教育模式提升学生的学习能力提出一些意见与建议。
关键词：多媒体；网络资源；优化；地理
一、当前初中地理教育中存在的问题浅析
1、学生的学习认识不到位。初中阶段的学生在自己的学习水平与学习能力上还是存在一定的缺陷的。在学习的过程中，地理知识是一门新的学科，在学习的过程中，很多学生都对地理知识学习存在一定的误区。比如有些学生认为地理知识都是通过死记硬背来学习的，因此在学习的过程中并没有找到适合自己的学习方式。在学习压力上，初中增设的历史、地理、生物、思想政治等课程都给学生带来一定的学习压力，导致学生在学习的过程中很容易出现“顾此失彼”的情况。有些抽象性的知识在学习的过程中无法通过简单的讲解有更加科学的进一步体现。比如在对时区的学习与本初子午线的认识上，很多学生都只是通过背诵的方式进行学习，缺乏从整体发展角度出发认识地理知识或者地理概念的意识。
2、教师难以发挥自己的教学水平。地理知识与物理知识、生物知识一样，有些理论尤其是运动性的理论上，都是较为抽象的概念，并不能通过简单的教师讲解或者描述让学生对某一地理概念有更加清晰科学的认识。比如在对等高线这一内容的讲解与学习过程中，教师通过理论的讲解虽然能够简单地对基础性知识或者概念有一个较为清晰的讲解，但是在实际的教育成效上，新课程对学生的吸引力较大，但是这种吸引力如果在学生对教师所教授的知识理解不到位或者是有问题的时候，学生就会有厌学的情绪，导致学生对地理教学不感兴趣。当前虽然部分教师有通过互联网进行教学或者多媒体教学的意识与能力，但是在整体的家长思想以及学校的硬件、软件设施上还是存在一些问题的。
3、整体家长群体对当前初中地理知识教育上存在一定的认识误区。与语文、数学、英语等“三大科”的知识相比，当前的家长群体在对待初中地理知识教学的过程中，整体的关注度还是不足的。
有些家长还存在文理分科或者主科、副科的差别化认识，导致很多家长对学生的地理学习成效关注度低，比如课外辅导、课外讲解等相应的“再教育”模式较少，很多学生也就对地理知识逐渐失去兴趣，家长在地理知识的学习上只关注学生是否下功夫对知识进行学习记忆，而对学习的成效关注度较低，导致整体上学生地理知识学习存在问题。
二、如何利用互联网优化地理教育
1、优化地理教育形式。在当前的地理知识教育中，很多时候还是以教师的自主讲解为主的，学生在课堂上的参与度相对较低。另一方面，地理知识是一项科学知识，很多时候都是无法单靠简单的讲解完成的。针对这些问题，教师可以通过多媒体教育的方式，将互联网教育同地理教育结合起来，通过互联网将相应的基础地理知识进行链接，比如将地球的自转与公转、不同气候的形成或者是简单的等高线在谷与坡上的不同表现等，让生活中的地理与学习中的地理结合起来，让学生对地理知识有一个更加生活化的、更加科学的认识，从而帮助学生减轻地理学习的压力。
2、提升教师能力。教师在教学的过程中，一方面要通过互联网教学方式转变教学能力，另一方面要通过互联网提升自己的教学能力。比如通过线上接受再教育的方式不断更新教师群体的专业知识库，从而为学生提供更加科学的、最新的地理知识。另外，教师还要提升自己对互联网的了解。比如疫情期间的线上教学模式，教师要充分利用互联网资源对自己的自身知识储备进行提升，还要从自身的于互联网线上教育相关的如直播、视频录制、音频录制、视频剪辑等多方面的知识进行学习，从而在日常的教育过程中通过互联网教学方式对自己的课堂教学内容进行补充，通过自己的改变为学生提供科学的地理知识学习，进一步提升学生地理学习能力。
3、坚持家校共育。家庭教育中也涉及到部分互联网教育。比如在日常的地理知识教育中，为引起家长群体的注意力，在教育的过程中，教师可以通过将自己录制的专题视频在家长群推送的方式让家长配合学生展开线上的互联网模式的地理教育。这种简单的教育方式一方面能够拉进教师与学生、家长的距离，另一方面也能够通过利用学生休息时间的碎片化时间复习或者学习地理知识，从而在生活中将地理知识的学习贯彻到日常的娱乐中，推动家校共育教学模式的建立。
4、多角度整合教育资源。当前的教育不均衡现象在某种程度上通过互联网教育方式的普及有了进一步的改善，同时也为在校教育进一步整合教育资源提供了更加便捷的渠道。教师在备课的过程中一方面可以通过互联网上的创新性教育模式或教育方式开展教学，另一方面，在有些教师教学中的“弱项”，比如时区这一知识点的讲解中，因为教师自己的讲解与学生的需求之间存在一定的差距，那么教师就可以通过在课堂上链接相应网络教育片段的教育模式让学生进行学习，从而保证学生的学习需求。
结语：中学地理在互联网时代的教与学的过程中，教师既要从学生的需求角度出发将互联网教育模式运用到日常教育中，也要从自身的教学能力与教学水平、教学创新的角度出发进行互联网式的教育，通过家校共育的教学方式不断推动地理学习与互联网发展之间的融合。