黄及新
佛山市顺德区龙江职业技术学校 佛山市528318
摘 要:以设计竞赛为突破口，对学生创新思维培养和教学模式改革等方面进行探索和思考，以提升学生的创新技能。
关键词:设计竞赛；创新思维；启发式教学
1引言
目前，我国家具总产值居世界第一位，仍然面临着经济结构升级的任务，主因是产品无创意、技术含量低、产品附加值低。究其原因，缺少一批掌握先进技术和工艺、具有较强创意开发和技术创新能力的高技能领军人才。为此，各类协会（商会）不约而同把产品有创意、产品有创新作为产业的新增值筹码，引导企业建立着重开发产品新创意的激励机，并鼓励行业开展各种类型设计竞赛和岗位技能练兵大运动。
设计竞赛的蓬勃开展，为发现和培养创新型技能人才提供了广阔的舞台和发展空间，给设计教育教学改革提供了突破口，引入思维创新教学模式，提升学生创新技能。
2 注重学生的非智力因素，培养学生创新意识
一个人的创新能力不仅表现为对知识的获取和运用，而且也表现为一种追求创新的意识，一种发现问题并积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，一种积极改变自己并改变环境的应变能力。这些与知识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、敏锐、目标、抱负、信念、应变等方面，称为非智力因素。要培养学生的创新能力首要任务是促进他们有敢于面对困难的决心和坚忍不拔的勇气；有与时俱进的气节；有合作意识和对挫折的心理承受能力等，即培养学生良好的心理品质，面对艰苦，勇于创造的精神。
竞赛不是一项单纯的比赛，而是吸引更多的学生参与，从而达到育人目的，它就变成一项德育实践活动。在指导学生参赛过程中，教练们获得了一个意外：学生的人生观价值观正朝着可喜的方向变化，学校的校风学风有了明显的转变。
3引入创新思维教学，增强教学活力
以创新为主旨的设计竞赛活动，不仅可以引导学生有意识增强创新能力，而且有助于引入思维创新教学，加强探究式和发现式教学模式改革，调动专业教师的积极性和创造力，增强教学活力。
3.1 注重思维创新教学模式探索
竞赛是以创新为宗旨。将竞赛引入课堂教学，必将提升思维创新教学在专业教学中的含量。作为艺术设计专业的家具类专业教学，以培养学生的创新能力作为教学目标。思维创新方面教学在整个教学中占有重要的地位，而且是衡量一个设计教育是否成功的重要指标。竞赛成果则是检验设计教育质量和水平新型的含金指标，就是说要看学生有无过硬的创新能力来赢得家具企业的信赖和认识。而高质量的就业主要取决于学生的创新实践能力和职业技能。强化思维创新教学模式的探索，加强中职学生创新实践能力和职业技能的培养，是设计教育教学改革的出发点和归宿。
3.2 教师在“设计竞赛”教学模式中的教学能力不断提高
学生参与竞赛不仅仅是学生，更多人认为是竞赛辅导教师。“名师出高徒”，也就是水平高的教师辅导的学生在竞赛中才能获奖，否则，一切免谈。因此，为了学生竞赛，提升业务水平和实践能力，教师都放弃了许多休息时间，钻研教法，并常常和学生一起探讨如何在规定时间内完成高质量的训练。同时，在课堂中大胆引入探究式和发现式教学模式，用具体的设计竞赛项目案例来培养学生的创新能力。在辅导学生的过程中，教师自己的技能也有了显著的提高。
很多学生在回顾自己的竞赛历程时都谈到：“看到教师熟练的技能，产生了由衷的敬佩和冲动，决心一定要学好技能，多多参加竞赛。”
4 构建了提升学生创新技能的教学气氛
设计竞赛以加强创新设计交流为手段，为设计师提供了一次相互学习、共同提高的机会，加快创新技能传播速度，建构创新型社会风气。因此，学校应改革传统教学模式，构筑创新环境，来确保职业教育真正转化到提升学生创新技能，扩大就业机会，提高就业质量。
4.1采用启发式教学，增强思维创新技能
从运用教学方法的指导思想来看，却不外“启发式”与“注入式”两大类。所谓启发式教学，是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法以启发学生的思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学思想。启发式教学法不同于其他具体的教学法，更主要的是看作为一种教学思想。在实际应用中，启发式教学法还没有一套固定的教学模式可循。在教学中，贯彻启发式教学法，引导学生开发自己的创新思维，扩大思维范围，增强思维创新技能。例如，在专业基础课“设计基础”中，引入启发式思维创新的教学方案，在图案变化训练中，让学生自己去创作出更多与书本上原有的不同的图形。以达到扩散学生思维，提高思维的创造力。
4.2 开展丰富课外活动，构筑创新环境
提升创新技能，培养创新人才离不开良好的创新环境和氛围。不仅仅在课堂中引入创新型课程教学模式，同时，还要积极开展选修课和社团活动，培养学习兴趣，发挥个人想象力和创造力。例如，学校积极开设“创意素描”选修课、“图案设计”、选修课与“动漫社”社团活动等多达几十种活动，并设定专业导师来为学生的学习活动进行辅导。专业导师专门负责学生学习和实践能力的培养，使对学生从以“管”为主到以“导”为主。为此，学校可能给予选修课和社团活动一定的学分，可调动学生参与学习的积极性。
学生要完成带有研究探索性的任务，只凭课堂上所学的知识是不够的，这使得学生不得不带着问题去自学，自学能力可以很快地提高。通过探索精神的熏陶和创新思维的训练，学生能较早完成设计创新的基本素质培养的准备，有利于培养学生积极探索、勇于进取的科学精神。
5 结束语
以设计竞赛为突破口，进一步发掘设计竞赛的效能和影响力，引导设计类教育教学高度重视创新型技能人才的培养工作，不断推动学生学习创新技能，促进其良好的创新思维习惯的形成，为企业培养高素质量创新型技能人才。
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