陈小华
广东省惠东县平山第一小学 广东 惠州 516300
摘要：说话能力是学好作文的基础，低年级学生是学习语言的黄金期，紧密结合低年级学生的实际情况，将日常教学中说话与观察相结合，与写话相结合，与课堂表演活动和课外活动相结合，从而有效地、多方面地提高学生的说话能力。
关键词：低年级；说话能力
说话能力综合性地反映说话人的思维能力、知识水平和其它智力因素。一个人的言谈表达往往体现其思维能力，说话能力的培养与学生思维能力的培养紧密相关，是小学低年级学生的一个很重要的基本功。小学语文教学大纲提出，低年级学生应当做到“能用普通话清楚明白地表达自己的意思”，并养成“先想后说的习惯”和“说话要注意文明礼貌”的态度。因此，低年级阶段，小学语文教师要努力培养、提高学生的说话能力，培养学生说话的准确性、条理性、深刻性和灵活性，从而发展学生的思维能力，为以后写好作文做好铺垫。
在教学中，根据学校实施的素质教育为导向，以学生的发展为根本，以提高学生的说话为核心，从小学语文教学大纲的要求出发，针对学生“不愿发言、怕发言”的现象，对学生进行说话能力的培养和提高进行训练，具体方法如后文所示。
一、说话与观察相结合
观察是理解和表达的前提，理解是观察的升入和表达基础，表达是对观察的检验。观察能力的培养将学生放置在一个观察者的位置，以身边的大小事物和课堂布置的观察材料作为基本的观察对象，以观察活动作为学生说话表达的一个练习场。通过学生对观察事物的具体描述来锻炼学生说话表达的概括能力，提高其表达的准确性；通过学生对观察过程的讲述来锻炼学生说话表达的条理性；观察还能培养学生透过现象看本质的能力，锻炼学生说话的深刻性；观察活动往往也是即时的，通过对观察场景和语境的转换，学生说话表达的灵活性也能从中得到提升。因此，说话与观察相结合有利于从准确性、条理性、深刻性和灵活性等方面综合提高学生说话能力。
低年级学生拥有的材料大多数是通过观察所得到的。观察是低年级学生说话的关键，应当把指导说话和培养学生的观察能力及习惯结合。首先教低年级学生从观察方法入手，即按一定的顺序，全面、细致地观察；然后要求他们根据老师提出的问题，把自己看到的、理解的内容用自己的语言说出来，然后说几句完整、连贯的话。刚开始可以让优生先说，对较胆小、口头表达能力较差的学生可以让他们先听和看，再逐渐引导他们说，有进步的及时肯定，逐渐地消除学生胆怯的心理，尽可能地多提供学生练习的机会，从而提高学生说话的积极性。由于疫情的影响，不能进行线下教学，我就让学生担任“小主播”，让学生在家复述故事、播报新闻，让家长帮孩子录制视频，然后在班上的微信群里播放展示。刚开始只有大胆的同学勇于表现自己，胆小的同学在看了同学视频之后，纷纷参与其中。学生经过锻炼，说话能力得以提高。
二、说话与写话相结合
《小学语文新课程标准》还提出“低年级的学生对写话有兴趣，把自己想说的话，想象中的事物，自己对诸位事物的认识和感受写出来。
在写话中善于运用阅读和生活中学到的词语。”说是写的基础，说话和写话相结合、同步进行有利于学生巩固和积累词汇量，培养学生的表达能力，并为将来的语文写作打好基础。
针对学生的“只会说，不会写”或“只会写，不会说”的现象，在一年级时，以说为主，说一两句完整连贯的话。为了激发学生看图的兴趣，我利用课本上图画，提高说话和写话的积极性。如：入学教育的第一张图，教师可以引导学生说：“你从图上看到什么？”教给学生说好和写好一句完整的话的方法。随着识字量的增大，二年级可以以写辅说。通过激发学生的表达兴趣，把想说的话写下来告诉别人，是非常有意义的。一方面，先让学生说出一段完整的话，找出不通顺、错漏的地方进行改正，并读给同学听一听；另一方面，要求学生写简单的日记，把自己一天的生活见闻、感受，简单地描述，养成学生爱动笔的习惯。学生从说到写，说和写相结合，并逐步提高要求，为以后写作做好铺垫。
三、说话与表演相结合
小学生自尊心较强，但有强烈的表现欲望的特点。在进行教学时，适当地给予学生表演活动机会，可以激发学生积极进取向上的动力，培养学生说话的积极性，鼓励学生多表达，适当的表演活动能活跃课堂氛围。
我在教学寓言故事时，就十分注意说话与表演相结合。请两个学生上台分别扮演狐狸和老虎，根据课文《狐假虎威》的内容，充分发挥自己的想象力，除了做出动作、表情，还把狐狸、乌鸦的所想都用语言表达出来。其余同学在台下观看，边听边想：他们的对话合不合理？若是我自己上去又怎样说？同学们跃跃欲试，都想要上台表演，连平时胆小、不发言的学生也纷纷想要加入其中。由此，使得课堂气氛活跃，学习兴趣浓烈，提高学习效果。表演活动为学生营造了说话表达的环境，同时还锻炼了学生说话的胆量，发挥学习的潜能，落实了素质教育。
四、说话与课外活动相结合
课堂之外的活动往往有着比课堂更宽裕的时间、更使学生放松的氛围，更贴近学生喜好，因此也能提供一个更适于锻炼学生说话表达能力的环境。
我们不仅要在课堂教学时努力培养和提高学生的说话能力，在课外，也要注意不失时机地组织学生参加各种的活动，提高他们的说话能力。如：布置学生阅读课外书，分享故事、表演小品等活动，在轻松自在的氛围中培养他们语言交际能力。口语交际要使每个学生都来说，体现双向互动的特点。如我在举办“诗歌朗诵会”活动中，让人人都上台背一、两首古诗或儿歌，其他同学可向背诗的同学提问，如“你是怎样学的？”“这首诗的作者是谁？”……而被提问者要回答问题，增进口语交流，学生的说话能力得到普遍地提高。
综上，本文以小学语文教学大纲和素质教育方针为导向，并紧密结合低年级学生的实际情况，以上几种方式能有效地、多方面地锻炼学生的说话能力，从而使低年级学生的说话能力得到有效地提升，增强低年级的学生的表达、写作和思辨能力，从而促进学生综合素质的提高。
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