向 欣1 林涛2
1.重庆市丰都县兴义镇中心小学校 408216 2.重庆市丰都第二中学校 408216
摘要：在素质教育背景下，不仅要展开知识教育，还要重视学生综合素质的培养，其中班级自主生活能力就是需要重点培养的项目，所以需要把握住时代性、主体性、实践性三个原则，制定多种形式的教育策略，让学生全面健康发展。
关键词：班级；自主生活能力；教育培养
在学生成长发展过程中，身体和心理全方面都在时刻发生变化，要增强自我意识，向着独立性发展，所以在此阶段自主生活教育有着重要作用。加强这方面的培养，有助于提高学生对他人评价、态度的敏感性，逐渐懂得更好的评价自己、思考自己、认识自己。另外，在学生发展过程中亢奋又脆弱，容易受到伤害，如果缺乏自主过生活能力，没有正确引导，容易多走弯路，甚至误入歧途。因此，培养学生的自主生活能力，能够让学生向着正确方向发展。
一、班级自主生活教育培养的原则
在学校教育中，提高学生自主生活能力是主要任务，其中教师是直接的教育者，所以第一，要转变自身的思想观念，摒弃放任型管理、保姆型管理、专断型管理观念，多进行民主型管理，通过鼓励学生、尊重学生，给予学生多层次关爱。第二，明确师生关系，以及学生自主管理、教师管理的关系，为了让学生能够自主生活管理，就离不开教师的他管，并根据学生自主管理效果，不断优化他管方式。所以，不要削弱教师的指导作用，相反需要加强教师的指导，并付出更多的精力。需要教师身体走出班级，但是管理的目光时刻停留在学生中间，不过，也不能对学生自主生活教育能力有过高的要求，要逐渐走进学生心灵深处。在培训中，要制定合理的培养步骤和内容，根据学生年龄差异，突出特色，充分尝试迁移、暗示、诱导等方式，并合理控制教育强度和密度，让学生逐渐自己矫正、体验、尝试，并形成一种习惯，进而提升自主生活能力。第三，自主生活能力培养时间较长，所以在实施过程中需要适时的调整教育内容，实现动态化管理，将行为训练、活动教育、学科教学相结合，才能在确保常规教学不受影响的情况下，有的放矢，形成良好的教育形态[1]。
二、班级自主生活教育培养的策略
（一）打造自主生活班级文化
打造有着良好自主生活教育氛围的班级文化，在其中融入全新的教育观、价值观、生命观，培养学生的自主生活行为习惯，提高纪律观念，让整个班级朝气蓬勃、奋发向上。比如，可以将名言警句、班规班训、《日常行为规范》、《学生守则》等张贴在班级墙壁上；还可以为班级学生优秀作品开辟专门的学习园地；如果遇到学习雷锋日，组织板报比赛、手抄报比赛、书画比赛、朗诵比赛、作文比赛、知识竞赛等，给予学生展示自我的平台，在参与过程中不断成长，并体会成功的喜悦。另外，要学习陶行知教育思想，建设特色漫步走廊，用其名言警句对时刻警示和鞭策学生；并充分利用多媒体设备、生活原型等，为学生营造生活情境，有目的性带领学生进行社会实践、绿树绿化、清明扫墓、春游等活动，以打造丰富多彩、精彩纷呈的班级文化及校园文化，时刻熏陶学生，形成自主生活意识，并逐渐增强相关能力[2]。
（二）从实践生活中进行体验教育
通过教师引导，学生利用自身直觉、情感，与实际生活相联系，对人生哲理进行领悟、体味、感受的教育方式，就是体验教育。在实施过程中，能够有机结合学生个人经验和人类经验，直接进行理性、情感对话，走进学生内心世界，并通过教育为其留下永久性的记忆，为形成完整个性、构建强大的精神世界奠定基础[3]。
1.自我做主式实践活动：
根据学生的能力，在班级中为其找到适合的位置，展开“我的地盘我做主”式教育活动，让学生体会到通过自己的努力付出，能让生活更加美好，从而提高生活自理能力。比如：组织“美食交流会”，学生自己准备食材、自己制作食物，并邀请其它学生品尝；组织“班级商品交易会”，学生可以把自己用不到的物品拿出来，进行商品推销、利润及成本计算、讨价还价，以及消费购买。这样都能让学生充分体会生活中的不易，建立正确的生活、消费观念，同时锻炼其独立处理能力。
2.劳动最光荣式实践活动：
在节假日组织学生参加校外公益劳动、家务劳动，并主动维护班级环境劳动等，使学生在劳动以及劳动成果中，获得成就感。此外，还可以与综合实践课、成长教育课、品德与社会课、科学课等相结合，设计相应的劳动实践活动，比如：带领学生参观劳作的场景，让学生体会通过自己的双手劳动，能够创造美好的生活。
3.主题式实践活动：
在自如生活教育中，需要结合伦理道德、地理、环境、社会、自然等领域，还要将时代性、知识性、科学性、教育性化为一体，展开主题教育，主题可以选择学生熟悉的社会实际、文化生活、生活实际。比如：在世界环境日期间，举办“争当环保小卫士”相关主题活动，进行环境保护绘画、张贴相关标语、书写保卫环境倡议书，走上大街去宣传环保、去打扫卫生等。学生在体验过程中，能够培养爱护环境、珍惜资源的意识，成为一名文明人。
4.文化式实践活动：
不同的地方都有着独特的文化，首先带领学生领略家乡的文化，比如：通过班队活动课，带领学生游览名胜古迹、博物馆等，了解家乡的民俗风情，掌握家乡悠久的历史，让学生更热爱自己的家乡。另外，还可以通过班级活动去了解我国其它各种传统文化，比如在临近春节时带领学生打扫班级卫生，贴窗花，组织学生包饺子，并进行分工，每个人独立完成负责的部分，从中学习中国春节的传统文化，并锻炼学生自主动手能力[4]。
结束语
综上所述，社会不断发展人们的生活水平提升，加之生育限制的情况下独生子女变多，会让家长过度的溺爱，养成学生自私、任性、自主生活能力差等不良习惯，会影响自控能力、自主意识发展。为了让学生能健康发展，需要明确自主生活教育培养原则，从打造班级文化、实践活动中，让学生更好的自主发展，同时在宽松、宽容的环境中找到最好自主发展途径，进而向着个性化、多元化方向成长。
参考文献：
[1]沈碧俊. 班主任指导学生自主管理班级的策略研究[J]. 甘肃教育, 2019, 622(2):37-37.
[2]黄彪. 实现班级自主管理的班主任策略探讨[J]. 成功:教育, 2018, (22):203-203.
[3]赵席年. 互联网环境下中学班级有效自主管理策略探究[J]. 名师在线, 2019,(33):11-12.
[4]于振霞. 班级德育教育生活化策略与研究[J]. 考试周刊, 2019, (38):193-193.