齐红茹
陕西省汉中市略阳县高台小学 724300
【摘要】在教学中要充分调动学生的积极性，让学生真正地动起来，让学生学得轻松、愉快，有效地提高学习的效率，更好地提高学生的计算能力和计算速度。一、小学数学教材在乘法口诀的编排上的特点；二、帮助学生熟记乘法口诀。
【关键词】乘法口诀 编排特点 熟记口诀 提高效率
“乘法口诀” 在我国源远流长，是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，也是我国的传家宝，更是帮助我国小学生提高基本计算能力的最有用的工具。只要熟记乘法口诀，就能又快又准确地进行简单的计算。
一、小学数学教材在乘法口诀的编排上还有以下一些特点：
1、每一部分口诀都是紧密联系学生的生活经验和知识基础引入的。
例如教材中教学“5的乘法口诀”，由于学生会“一五、一十、十五……”五个五个数数的基础和经验，教材中创设了组织学生用小棒摆小伞或其他用5根小棒拼成的图形。从学生摆图形的活动出发引入5的乘法口诀教学，生动、直观，便于学生理解所学的知识，同时使学生满怀兴趣地积极参与到学习活动中；充分调动了学生利用自己的生活经验和知识基础来了解每句口诀的来源和理解每句口诀的含义。同时，又为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好了基础。
2、以5的乘法口诀作为起始内容进行安排。
因为每个人都有两只手，每只手都有5个手指，这是人人都有的学具。学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。与学生生活经验的密切联系，有助与学生探索口诀的规律，经历编制口诀的过程，掌握口诀编制的方法，理解口诀的含义，因而教材中首先编排了5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，就为后面学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
3、在编制乘法口诀的设计上，逐步扩大学生探索的空间。
在编制2～4的乘法口诀时，一般都安排实物情景图，借助实物图片引导出数字计算的概念，再由此引出乘法口诀；或填写相同数连加的得数，并先作出2～3句编制过程的范例。而6～9的乘法口诀则要求学生独立编制。这样安排，各段教学重点突出，同时分散了教学难点。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，也逐步扩大了学生的探索空间，有利于培养学生的抽象概括能力。
4、口诀编排设计上注意体现一定的规律性，便于启发学生找联系，找规律来记忆口诀。如乘法口诀中是几的口诀，每相邻两句口诀的得数就相差几。
5、安排了形式多样的练习，有利于保证学生的基本计算技能的形成。引导学生找规律，学生可能会想到相邻的两句口诀相差5等。通过对口令、把口诀填完整、听口诀写算式等多种形式的练习，便于学生对乘法口诀的理解和对乘法口诀的记忆，同时也可以提高学生的计算速度。
6、教材设计了新颖的富有童趣的练习，除了一般的式题、对口令等形式外，还安排了有情景背景的练习，使枯燥的计算赋予有趣的情景，增加了练习的趣味性，使学生在愉悦的氛围中学习，提高了学生学习的积极性和计算能力。
二、表内乘法是笔算乘法的前提,乘法又是除法的基础, 表内乘、除法的教学，关键在于熟记乘法口诀。因此熟记乘法口诀是计算表内除法的基础，怎样帮助学生熟记乘法口诀呢？
1、要让学生经历编制乘法口诀的过程。
要让学生经历编制乘法口诀的过程，了解每句乘法口诀的来龙去脉，每句口诀的实际意义，才能记住它。
2、采用多样化的练习形式，帮助学生熟记口诀
在学生了解每句乘法口诀实际意义的基础上，要通过一定的练习，才能熟记口诀。可以采取下面的一些方法：
（1） 逐段过关滚雪球。教完一段口诀,要求学生跟着熟记一段口诀,教新的口诀跟着复习旧的口诀，采取滚雪球的办法，人人过关。
（2）练习要有层次。一般来说，在新学某部分口诀时，先让学生正确熟读，然后试一试默记，发现哪几句口诀不容易记住，就重点练习那几句。
（3）多算题,多应用。不能叫学生单背口诀，而应该让学生多算题，在应用口诀的过程中进一步熟记口诀。
（4）练习形式要多样，避免单调乏味。在个人基本上记住口诀的基础上，可以对口令，老师说前半句，学生说后半句；也可以师生互动进行拍手互相考查；也可以学生与学生之间进行，先可以按口诀的顺序进行，然后打乱顺序进行练习；还可以在进行综合练习时，教师出示得数，让学生说出口诀，如，出示：“12”。学生说出：三四十二，二六十二。
（5）难记的口诀要重点练习。练习时不要平均使用力量，对于难记、容易混淆的口诀要有重点地反复练。
（6） 从默念口诀到脱离口诀。做到‘眼看两因数，立即现得数’。学生达到这种水平，就能使表内乘、除法计算达到滚瓜烂熟，脱口而出了。
（7） 借助乘法口诀表的排列规律启发学生，理解记忆。引导学生仔细观察，找一找乘法口诀表排列的规律。
（8）游戏化方法练习。通过创设一些游戏活动，让学生在愉快的氛围中进行练习，可以达到良好的练习效果。
（10）拓展练习，发展提高。如果机械重复题型，会让学生产生厌倦的情绪，所以应该抓住学生的这一心理特点，每个学生在掌握整个口诀中的难点也不尽相同的，教师要及时发现某个学生在哪句口诀经常出错，及时予以纠正。
当然，让学生熟练记忆乘法口诀的方法不仅仅只有以上一些，还有很多好的方法有亟于在教学的实践中不断总结，不断与各位同仁交流，不断探索，寻找出更适合学生记忆的好方法。实践使我认识到：口诀和算式之间有着密切地联系，不可分割。只有在学生的头脑中建立起口诀和算式之间的联系，才能有效地运用口诀进行计算，真正发挥乘法口诀的作用。