孙建民 杨晓东
山东省博兴县第七中学 山东滨州 256505
摘 要：随着新课改的进行，初中语文教学不再局限于传统的教学模式，更多是采用多元化的教学模式，使学生在学习的过程中能愉快的进行学习。
关键词：初中语文，多元化教学，教学探析
多元化教学模式下，语文课堂的氛围会变得更加轻松愉快，提高学生在课堂中的参与度，当然，现在语文教学仍存在许多问题。本文主要讨论初中语文教学的现状，以及多元化教学的意义和策略。
1. 初中语文教学的现状
1.1 教学手段单一，缺乏趣味性
一些老师的传统观念较重，在教学时，采取的是老师输出教学，而学生接受为主的教学模式，简简单单的把知识内容灌输给学生，而学生有时候并不能完全理解这些知识，也有可能忽视老师课上的重点内容。特别是语文这一科目，单一的教学方式并不适合学生的心理认知，此时的他们较难理解抽象的逻辑概念，无法将注意力长期集中在老师的课堂内容上。哪怕是成年人，对于抽象知识的理解，仅仅依靠他人的表述都难以想象对应的事物而学生则更难依靠尚未成熟的逻辑进行概念的模拟。这样很可能导致他们认为学习是一种很痛苦的事情，而在学习的早期阶段，埋下这种想法，并不利于他们以后的学习。
1.2传统观念，没有利用新科技
在现阶段，对于初中阶段的教育来说，我国大部分地区仍然采用的是传统的“一言堂”的教学方式。这种教学方法有着大量的优点，比如说能够高效利用课堂，班里的学生可以积极互助，创造出共同学习的良好气氛，同时同一个班级的学生都可以拥有着同一目标，还可以促进初中阶段学生的人际交往能力。但是它同样有着很多的缺点，最主要的一点就是教师在这种教学模式下观念落后，不懂得利用新科技进行课堂的多元化教学，一味的黑板式教学，传授理论知识则难以与学生建立情感联系，难以让学生拥有着学习的主动性。所以老师应积极更新教学观念，把课堂的主动性留给学生，使学生积极表达，自由发展，这样则会让学生身心健康，快乐学习。
2. 初中语文多元化教学的意义
2.1 提高学生学习语文的自主学习能力
最好的学习方法是主动学习。在多元化教学模式的过程中，学生不再以传统的模式听课，更多的是学生进行课前预习，并且分享自己的预习成果，以及自己对整个课本的见解。在这种情况下，学生可以更好的对课文进行把握，从而更好的提升学生的学习能力。并且在学习的过程中，学生可以学习到课本以外的知识，从而更好的扩展学生的知识面，使学生可以走在老师前面，提高学生自身的知识素养，从而使学生在学习语文方面更加的得心应手。
2.2 可以调动学生积极性
在进行学习时，学生会接收到大量的知识，而这些知识同样是需要学生理解记忆，并得到吸收的。然而，对于初中生来说，即使已经经历了小学阶段，但是很多同学并没有掌握良好的学习习惯与合适自己的学习方法，从而把学习变成了一件比较困难的事情，不能有效学习。并且如果学生没有足够的兴趣、热情，而只是按照传统的教学模式死记硬背，会感觉到枯燥，乃至于对学习产生厌恶的情绪。以晦涩难懂的古诗举例，古诗会使学生觉得特别难理解，从而会有更多的学生觉得其枯燥与生活毫无关系，即使能够记忆下来，也难以进行灵活运用，哪怕在考试中也难以得到理想成绩，并且在一段时间后也会很快的忘记。可是如果使用了多元化教学法，可以采用情景教学法，将学生带入到与生活相关的情景中，在他们所熟悉的情景中，他们会将难懂的知识进行形象化，从而有助于理解，那样就可以达到另一种意义上的学以致用，提高学习效率，增加学生的参与感。
3. 初中语文多元化教学的策略
3.1 营造轻松愉悦的学习氛围
在语文教学过程中，需要营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在课堂上感受到学习的快乐，全身心投入到语文学习中。在语文教学中，教师可以采用更加轻松有趣的教学模式，使学生自愿融入到课堂中，从而更愿意自主学习，提高学生的自主学习能力。比如，教师在讲授《岳阳楼记》时，可以首先播放一段与岳阳楼有关的视频，使学生感受到岳阳楼景色的美丽，这样也可以使学生在脑中建立起相关情景，便于学生对课本知识的了解，从而方便后面的教学。并且，在这种教学模式下，课堂氛围变得十分融洽，可以极大的吸引学生的兴趣，使学生全身心投入到课堂，增加学生的课堂参与感，使其可以在课堂中发挥自己的能动性。在这种教学模式下，学生更愿意将自己作为课堂主体，从而自主学习，提高学生的学习效率。同时同学们会觉得更加亲切，更愿意在语文学习中主动思考，也能在轻松的课堂氛围中学习这堂课。
3.2 利用思维导图讲授学习技巧
思维导图是一种丰富多彩的学习策略，它可以在图形，色彩，甚至模式的基础上进行改变，从而使学生感受到学习的乐趣，更愿意自主的进行学习。比如在阅读老舍的《济南的冬天》时，可以想象当自己身处于济南冬天的情景中，自己将是什么样的感受，可以更深层次的理解课文。同时也可以在阅读过这篇文章之后，联系到老舍的其他文章，进行思维导图的构建，从写作手法，语言，表达感情等方面进行知识总结，从而可以更好的体会老舍文章中所表达的感情，更好的学习课文知识。
所以利用思维导图进行授课，不仅可以使学生掌握知识，对知识进行系统化整理，更好的是可以让学生知道如何学习，从而在今后的学习过程中可以进行自主学习，学习更多的课外知识，扩展知识面，丰富自己的阅读面。
3.3 应用小组合作
初中生对问题不能进行充分的思考，从而导致学生在思考问题时遇到阻碍自己无法处理。针对这种情况，老师可以让学生能采取小组学习的方式解决问题，不仅可以有效的解决问题，还可以促进同学之间的关系。比如，在讲述《卖油翁》时，可以使学生讨论卖油翁技艺高超的原因，不同学生有不同的思考角度，从而可以得出不同的原因，更有利于教师课堂的授课。当然，在分组时教师要根据同学们的学习能力分组，保持每组学生的综合能力的平衡，每一组学习都能进行更好的讨论学习。然后，教师为学生布置讨论的课题，让学生分工互助解决问题，并且在讨论之后让小组进行展示，充分肯定学生的能力，鼓舞学生，从而使学生更愿意进行自主学习。
3.4 激发学生思维能力，设立的场景教学
语文老师在整个语文课堂当中，要将更多的注意力集中在学生的思维能力方面，对于初中的学生而言，他们的思维能力还有所欠缺，但是在这个时期必须要有针对性的添加一些语文教学活动，以此来激发学生的思维能力。在语文课堂当中，老师可以设定特定的情景来帮助学生理解学习课文，比如在学习《 沁园春·雪》时，可以引导学生想象日常生活中下雪的情景，从而将自己带入到课文中，去切身感受课文所表达的感情，以便学生可以更好的理解课文。这样不仅能够提高学生的想象能力，还能够在一定程度上激发学生的思维能力，让学生站在故事当中的主人公的角度上去思考问题，为抓住整篇文章的主要结构和中心思想打下一个坚实而有力的基础。这样的一个情景教学，可以在很大的程度上让学生全方位的了解课文的内容，通过情景设定，也能够提高学生的自主思考能力。
4. 结束语：
由上文我们可以得知，进行多元化教学会使课堂变得更加轻松愉快，学生对晦涩难懂的知识点也能进行想象思考，从而有利于其理解知识。
参考文献：
[1]王富成.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].考试周刊, 2018(12)：62-62.
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