李玉梅 于钦江
潍坊市工业学校 261300
摘要：在中职教育教学中，思想政治课程是教学的重要组成部分，有效的教育既可以使学生形成良好的思想品质，同时还可以使学生形成正确的人生观与价值观。案例教学法就是一种行之有效的方式，将其渗透到中职思想政治课程教学中可以全面提升教学的有效性，基于此，本文主要分析案例教学法在中职思想政治课程教学中的设计原则，并进一步阐述应用对策。
关键词：案例教学法 中职教育 思想政治课程 教学分析
案例教学模式也可以称之为实例教学法，即为教师依照教学目标和内容来融入教学案例，以此来对学生进行科学指导，同时引导学生对案例进行分析和讨论，进而提升学生们的主动探索能力。案例教学法是由于美国某学院最先提出的，目前，案例教学法在我国教学体系中的运用也十分广泛。相关教学实践证明，将案例教学法渗透到课程教学中十分有效，针对于中职思想政治课程教学来讲，运用案例教学法可以促进课程教学改革创新，同时还可以进一步提升课堂教学的有效性和学生学习的积极性。
一、案例教学法在中职思想政治课程教学中的设计原则
（一）确定学生主体地位
在中职思想政治课程教学中融入案例教学法首先需要教师转变以往传统的角色，从传输者转变为引导者，然后在此基础上组织设计教学。另外，课程教学设计还需要引导学生参与到案例分析中，指导其自主查找相关资料和信息，进而科学解决问题[1]。
（二）积极参与其中 体现实践性
针对中职思想政治课程教学来讲，课堂基本上都是大班教学，所以，案例教学模式的渗透应重视学生们的参与热情，科学对学生进行分组，然后制定健全的考核制度体系。此外，案例的渗透可以是社会情景，这样可以使学生切实感受和体会到社会中的实际问题，然后通过所学知识来解决现实问题。
（三）构建情景 针对性教学
案例教学模式的案例选择十分关键，借助典型案例来设定特定情景可以使教学更具有针对性，典型案例的设定需要重视将教材问题转变成为课堂真实讨论的问题情景[2]。另外，案例的选择需要依照学生实际学习情况和课程教学目标的要求来进行选择，以此来引导学生可以真正利用所学知识来解决情景中的问题，这对于调动学生学习兴趣和学习热情以及想象力的激发等有着一定的作用。
二、案例教学法在中职思想政治课教学中的运用对策
案例教学模式即以引导学生进行有效的思考作为课堂教学的核心内容，案例论证的特征极为明显，将这种教学模式渗透到中职思想政治课程教学中可以全面发挥学生们的学习潜能，同时案例教学法也是以学生发展为核心的现代化教学模式。
（一）构建问题 实现案例导入
在中职思想政治课程教学开展之前，教师应依照课程教学目标和要求来设计教学活动。为有效提升学生对课程学习的积极性，同时还可以快速参与到新课学习中，可以在课堂教学重视渗透案例教学法。即先选择一个适合学生思考的案例，并提出相应的问题，然后在这一基础上引导学生对案例进行探究和讨论，最后由师生共同对案例进行总结，以此来帮助学生更好的过渡到新课学习中[3]。
例如为更好的导入《增强规则与纪律意识》这一知识主题来讲，教师可以设计下述案例，即：在课堂教学中，教师正在讲解知识内容，但小明突然在课堂中抛出纸飞机，这时教室中有的学生对小明的这种行为做出了谴责，还有部分学生趁机大声喧哗，还有喝彩的，导致课堂十分混乱，教师的声音随之被埋没。下面教师就可以引导学生思考这一问题，即为纪律在课堂教学中有着怎样的作用？然后让学生们进行阅读和思考，也可以小组的方式来进行讨论。借助案例分析使学生懂得课堂纪律在保障课堂教学效率方面的作用，让学生不受打扰安心学习。所以，教师需要约束学生，保障学生朝着正确的方向发展，约束也是纪律体现的一种。另外，这一案例还说明了想要做好一件事，就需要有规则和秩序来作为保障，课堂中需要纪律，而在生活中也需要学生做一个守规矩、讲纪律的人。这样的教学模式可以顺其自然的将学生带入到新知识学习中，案例导入教学模式在尊重学生学习积极性的同时还可以进一步调动学生学习热情，在降低学习难度方面也有着一定的优势。
（二）探索新知 开展案例讨论
在中职思想政治课程教学中，在新知讲解的过程中，教师通常都是先引导和组织学生学习一些理论知识，但因为理论知识较为抽象，学生存在难以理解的现象，这时教师就可以借助案例教学法来挖掘知识本质内容，实现案例反映出来的内容与理论知识进行融合，进而体现出真实案例与理论之间的联系点。基于此，中职思想政治教师需要科学掌握案例讨论，为学生构建一个轻松且愉快的讨论氛围，使学生可以成为案例讨论的主角[4]。教师在系统讲述完理论知识点之后，应科学选择案例，然后引导学生进行讨论，借助案例讨论来解决教学重难点。例如在中职思想政治《有勇有谋，应对犯罪》这一课程内容中，教师可以先让学生进行阅读下述知识点，如正当防卫的条件、如何见义勇为以及怎样才可更好有勇有谋的与犯罪分子作斗争等等。为使学生更全面的理解和掌握知识点，教师则可以运用案例教学法来深入开展教学。
案例材料：晓峰是一个13岁的小男孩，他十分乖巧，但近些天有几个男孩开始在放学的路上堵他，向他索要钱，他非常害怕，每一次都把自己身上的钱全部给他们，但这些男孩开始有恃无恐，索要的金额越来越大，晓峰在最后受不了他们的侮辱，想到了用水果刀来解决问题，最后出现了两死两伤的悲剧。针对于这一案例来讲，教师可以设置下述几个问题：你认为晓峰的解决方式好不好？晓峰属于正当防卫吗？如果你是晓峰那么该如何解决这一问题呢？这一案例带给我们的启示？这些问题的提出可以使学生快速进入到思考状态中，进而更好的掌握材料内容，另外，在案例的推理中，可以拓展学生们的知识面，达到提升学生继续学习的能力。将案例教学法渗透到思想政治教学中可以调动学生思维，进而加深学生对知识的印象与理解。
结束语：
结合全文，在中职思想政治教学中，教师应科学借助案例教学法来开展课堂教学，在过程中应依照思想政治学科特征来合理运用案例。另外，教师在实施案例教学法时，应重视调动学生自主学习能力，让学生积极主动的参与到学习中，进而适应该学科知识学习的特征，以此来提升学生们的学习能力和自身综合素质水平。
参考文献：
[1]王洁琼. 案例教学在学科核心素养培养中的应用策略——以《政治生活》为例[J]. 名师在线, 2019, 84(11):75-76.
[2]强理娴. 案例教学法在高职院校思想政治理论课教学中的应用研究[J]. 文化创新比较研究, 2019, 000(023):P.192-193.
[3]陆学会. 案例教学法在初中政治教学中的应用-以《尊重自由平等》一课为例[J]. 写作:中, 2018(4):136-136.
[4]钟卉邑. 多样化教学方法在中职思想政治课堂教学中的运用——以政治经济与社会课程为例[J]. 现代职业教育, 2018, 000(003):86.