高建全 蔡肖楠
平顶山职业技术学院 河南平顶山 467000; 开封市第一师范附属小学 河南开封 475000
摘要：目前随着我国高等职业教育的快速发展，如何为社会用人单位培养更高质量的应用型人才成为我们需要解决的主要问题。高职数学教育将会对学生的发展以及学生的专业知识产生重要的促进作用，所以在目前高职院校教育中必须要加强对于数学教学工作重要性的认识。结合当前高职院校学生实际情况以及学生的专业，不断对数学教学内容进行创新改革，通过数学教育全方面提升学生的基础水平和职业素养，以此来达成促进学生全面发展的教育目标。
关键词：高职数学;职业素养教育;教学策略；
引言
高职的学生在学习中，相对于本科来说能力较差，自学的控制力也不足，由于自身素质的原因，面临社会就业的问题就会显得很严峻。如果在平时的课堂中渗透职业素养的教育，使学生在学习知识的同时，也培养自身的个人职业素养，那么在高职学生进入社会就业时，由于素质高，就更容易获得职位，赢取更多的机会。在我们数学的课堂上怎样才能让学生学会数学知识的同时，兼顾渗透职业素养的教育呢，基于此，本文对高职数学教学中渗透职业素养教育策略进行研究，以供参考。
一、职业素养概念
职业素养主要指的是个体在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。与此同时，职业素养也是在职业过程中表现出来的综合素养与品质，其主要包括职业道德、职业意识、职业态度、职业技能等等。职业素养也分为显性素养与隐性素养两种，显性素养主要指的就是职业技能，其是经过大量的学习与培训就可以实现和获得的，其是职业人必备的技能和素养。而隐性素养主要指的是职业道德、职业意识与职业态度，其在世界观、人生观与价值观的范畴之内，是职业人经过不断成长与发展而形成的。隐性素养是职业素养的核心和基础，也是职业人取得更好发展的重要内容，也是影响着一个人的职业生涯成败的重要因素。通常情况下，隐性职业素养主要表现在一个人的敬业精神、责任心、独立性、团队意识以及职业操守等等。为了能够促进高职学生取得更好地发展，重视学生职业素养的培养是非常有必要的。在高职院校的各类课程教学中融合与渗透职业素养教育的内容，能够帮助高职学生更好地塑造自身的职业素养与优秀品质，推动高职学生更加全面的发展。
二、高职数学教学对学生职业素养教育的重要性分析
目前社会用人单位在招聘员工时，除了要求高职院校毕业生拥有良好的职业技能以外，还需要拥有良好的职业素养。这对于高职院校教育来说是一个新的要求，什么是职业素养？如何培养学生的职业素养？所谓职业素养就是一个工作人员所拥有的职业意识以及职业道德，基本表现可划分为内化素养和外化素养两方面，内化素养主要是指员工是否具有良好的三观，这对于员工在工作中是否能够担负应有的工作责任极为重要，其次外化素养即员工的基本职业技能掌握情况，内化素养将会直接影响到员工外化素养的具体表现，所以内化素养相对于外化素养来说更加重要，会影响到员工的工作积极性和未来发展状况。高职院校是为社会用人单位培养高素质员工的主要教育渠道，所以高职院校的主要教育目标需要与企业用人单位的直接需求相吻合。但目前高职院校教学工作更加注重理论知识的学习，在应用知识的教学活动中仍然存在诸多问题，对学生的职业素养教育仍然停留在初步起步阶段，并没有在教学活动中加入学生思维方式、职业悟性以及创新潜能激发等教育深化内容。这样的教育模式所教育出的高职院校毕业生对于社会用人单位来说，并没有较强的吸引力，这也就导致高职院校学生毕业后竞争力不足。这就需要高职院校在教育活动中加强对于基础学科的教育，数学是培养学生逻辑思维能力、职业感知能力、创新能力的重要教学科目，高职院校数学教师要在教学活动中结合学生的专业以及未来职业发展渗透职业素养教育内容，为学生的全面发展打下良好的基础。
三、在高职院校数学教学中渗透职业素养教育的有效措施
（一）利用数学名家的励志故事，培养学生不断奋斗的意志品质
每个数学定义，每个数学分支的由来，都是有很多数学家付出了太多的艰辛换来的，所以在上数学课时，讲一个新的数学内容的时候，不妨在课上先讲一讲关于这节数学知识的数学家的过往经历，这些数学家的经历课本上没有，但是这些经历足够饱满，他可以给我们的高职学生带来很多启示，同时也培养了学生要奋斗的意志品质。利用这些小故事告诉了我们高职学生在社会中应该怎样去做，在职场怎么去打拼，提高他们的职业素养。比如：在讲微积分初步的时候，先讲一讲“欧神”的故事，欧拉是瑞士著名的数学家，是数学史上最多产的数学家，但当他最春风得意的时候，由于三天三夜不吃不喝不睡，导致左眼失明，但欧拉仍在继续研究，五十九岁时欧拉双眼失明，但欧拉利用心算仍然继续奋斗。欧拉的不离不弃造就了数学的发展。利用数学家欧拉的故事，在学生无之不震撼之时，也鼓励学生不断前进，培养学生不断奋斗的意志品质。
（二)在数学教学中培养学生的自主学习能力
数学知识灵活抽象，并不是说学生学会所有数学知识点，就能够解决所有数学问题，数学对于学生的自主学习、自主探究能力要求更高。因此在高职数学教学中，教师需要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够合理采用数学知识点来解决实际问题，以此来提高学生的实践技能。学生在不断的自主实践中体验到突破难关的心理满足感将会更大程度上激发起学生的学习热情，以此来提高学生的学习效率。所以教师可在教学中采用任务驱动法将数学问题交给学生来自由解决，例如在学习对数相关的知识时可向学生提出问题如：“请判断0.32、log20.3两个数的大小。”学生在刚刚拿到这个问题时由于缺乏转换思维，所以学生无法解决问题，此时教师不要直接为学生解答，而是向学生提出指导性意见：“我们是否能够将这两个数转换为函数来解决问题呢？”将学生的思维不再局限于题目本身而是引导学生寻求转变，这样学生将会很快得出，可以将两个数分别转化为y1=x2、y1=log2x，这样在设x等于0.3时，则可以做出两个函数位于同一坐标中的代表图象，通过图象直接观察即可得出log20.3<0.32。同时在数学教学中，教师还需要引导学生养成良好的预习和复习习惯，复习与预习是学生自主学习知识，提高知识掌握程度的主要方法。数学知识相对抽象复杂，如果学生单纯依靠教师课堂教学来学习数学知识，则过程枯燥乏味且缺乏针对性，如果学生能够通过预习初步掌握数学教学内容，并且对数学知识提出相应自己不理解的问题，则可以在课堂教学中更具针对性地去学习数学知识。复习也能够进一步加强学生对知识掌握的牢固性，以便学生在未来学习与工作中灵活运用。
(三）借助校企合作加强学生对数学知识的实际应用能力
在高职院校教学中所有的教学科目都需要服务于学生未来的工作，但在校园学习时期很难为学生寻找到真实的工作环境，以加强学生对所学知识的实际应用能力。因此实践教学必须要与企业相结合，将企业的实际项目带入到校园中，让学生进行实践，结合教材内容与教学要求设计更加符合企业实际需求的实践活动。在展开实践活动之前，首先告知学生实践主题让学生做好项目设计方案，以此来促使实践活动更加顺利的展开，并且学生在制订项目方案时，也会更加深刻地感觉到数学知识在未来工作中的实际应用。并且通过校企合作，还能够让学生提前感受到真实的工作氛围适应工作岗位，从而在实践教学活动中去更加真实地体验数学教师在课堂中所渗透的职业素养教育内容。学生在学校期间就能够具备一定的工作经验，这样学生在毕业后也能够更加顺利地融入工作岗位中，提高学生的就业竞争力。
（四）利用对数学知识的学习，培养学生的好习惯，责任心
在高职的数学课中，数学往往并不能只靠记忆就能够学会的，数学常常要对知识有一个预习，学习中要对知识点做一下笔记，学完后要对知识时常复习，才能达到对知识的灵活掌握，活学活用，在这个学习的过程中就会养成良好的习惯，对于进入社会，进入职场都是大有益处的。一个学生初入职场，把良好的学习习惯带到职场中，逐渐就会养成良好的工作习惯，才能在竞争激烈的岗位中有崭露头角的机会，这机会常常不是随便给予他人的，往往做好准备的人更容易得到，而良好的习惯就是做好准备的保证。如上数学课以前，可以先把要讲的章节进行一个大致的预习，对于不懂的地方就能在课上着重去听，课下再对知识进行总结，再把关于知识的题型逐个解决，这样就能对知识达到掌握的目的，把这样的习惯坚持下去，整个数学的知识就会顺利地连贯起来，整个数学就会学得更好。把良好的习惯带入工作中，将工作进行有条不紊的梳理，那么工作就会很有条理，整个工作也会变得更有信心，这个过程中也培养了学生工作的责任心，提高了学生整体的职业素养。所以，一个学生在数学的学习中的习惯是非常重要的，他不仅关系到知识是否学得牢固，对以后工作是否能够顺利开展也起到了一定的作用。
结束语
总而言之，在高职教育中，其主要教学目标是提高学生毕业后的就业竞争力，数学教师应当充分认识到数学教育对学生未来发展的重要性，并且在教学中渗透职业素养教育内容。利用数学教学特性提高学生的创新就业能力，培养学生成为高素质高技能的综合型人才。
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第一作者简介：高建全(1980.8-)，男，汉族，河南泌阳人，平顶山职业技术学院，讲师，大学本科，研究方向：数学分析。
第二作者简介：蔡肖楠（1991.11-），女，汉族，河南开封人，河南省开封市第一师范附属小学，中小学二级教师，大学本科，研究方向:小学数学