郑晓华
四川省德阳市中江县中江中学 四川省，德阳市 618100
摘要：随着新课改的推进，如何提升高三英语课堂质量已经是迫在眉睫的重要教学目标。教师应该将学生作为主体，引导学生主动学习英语，由此形成有效课堂。众所周知，高三是高中生面临的重要阶段，而英语是一门综合性较强的学科，所以教师应该重视学生学习英语的方式，带领学生体验学习英语的快乐，使得学生在语言学习的过程中养成积极的情感态度。本文将对高三英语教学中的问题进行论述。在此基础上，本文将重点针对高三英语提升教学质量的有效策略展开探究。
关键词：高三英语、教学质量、有效策略
引言：在核心素养引导的教学背景下，高考成为了社会各界关注的焦点。在《英语课程标准》中指出教师需要在教学中重视对学生语言运用能力的培养，在教学中应该从学生的学习兴趣入手，培养学生的文化意识和思维能力。总之，学生在学习英语的过程中，要学习英语中的语法、单词等基础知识，同时还要提升自己的学习能力，有效加强自身建设。
一、高三英语教学中的问题
在传统的教学模式中，教师经常以灌输式教学模式向学生讲解知识。由于受应试教育的影响，高三英语教学全程体现出了功利性，学生为分数而战，未获得高分做大量的习题，巨大的学习任务和无尽的习题让学生感觉到应接不暇。学生长期处于被动接受灌输式的学习模式中，久而久之会觉得英语知识索然无味，由此产生消极的学习情绪，使得课堂氛围愈发沉闷，这严重阻碍了教学质量的提升。
二、高三英语提升教学质量的有效策略
（一）激发学生兴趣，引导学生探究
教师在开展英语教学的过程中，要激发学生的兴趣。学生在高三阶段的课业负担比较重，学习量比较大，而且学生也会产生一些惰性，因此在课堂学习的时候难免有所疏漏。因此，教师可以开展游戏教学模式，这样可以刺激学生的兴趣，使学生产生探究欲望，进而促使学生积极地参与到课堂学习中，最终提高学生的课堂效率。
例如：在学生复习《The World's Cultural Heritage 》的过程中，教师在导入环节可以向学生介绍苏州园林，引导学生再次回忆世界文化遗产相关名单。本模块的学习中心是以世界文化遗产为主题，以此介绍了有形和无形文化遗产。教师在开展教学的过程中，可以让学生选择自己了解的世界文化遗产，教师在学生做出一定的回忆了解之后，可以组织学生参与一场世界文化遗产会议。在会议中每个人要用英文介绍自己了解到的文化遗产，陈述自己对有形文化和无形文化遗产的看法。学生在这样比较宽松的环境中学习，敢于大胆的展示自己，同样这种学习模式可以激发学生的兴趣，最终使学生在学习的时候更加积极和投入。教师通过游戏扮演教学的模式可以挖掘学生各方面的能力，学生在游戏中也可能会有出其不意的表现，最终有利于学生综合素质的提高。
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（二）组织竞争模式，加强知识练习
高三学生的学习比较枯燥，教师可以组织竞争比赛丰富学生的学习模式。竞争一方面可以激发学生的荣誉感，使学生在备战的时候能够更加积极和努力；另一方面竞争也是一种交流模式，学生会在竞争中吸取他人的优点，弥补自己的缺点。通过竞争，学生会加强自己平时的练习，最终提高学生的综合素质。
例如：在学生复习《Ethnic Culture》的过程中，学生需要掌握一些英语短语和语法，同时还要了解少数民族的历史渊源和现状，而这种了解则要基于学生对于当地民族文化风俗的了解，学生在复习本课之后可以提升自己的文化意识。教师在开展教学的过程中，可以首先给学生播放一段英文视频——云南省各个景点介绍，通过播放视频先让学生感受到我国云南省丽江古城的自然和人文景观以及纳西少数民族的风情文化，使学生对于即将要学习的词汇和短语有个基本的认知，然后开始教学。本课的教学重点是提高学生的阅读能力，能够根据上下文推断出新学词汇的意义。为了加强学生对于语法知识的练习，教师可以将学生划分小组，小组学生分别代表两个少数民族（回族、蒙古族），然后在课堂上进行演讲各自民族的特点与迷人之处，最后学生通过投票评价出介绍最好的小组。学生在这种竞争模式下会努力学习本节知识，在这个过程中不仅加强了学生对英语基础知识的掌握，还提升了学生的口语水平、写作能力。除此之外，小组合作竞赛的过程中教师要注意加强学生之间的合作。一个人的力量是有限的，合理的划分小组有时候可以达到更好的效果。而且学生在合作竞赛的过程中可以汲取合作伙伴身上的优点，加强自身的建设，同时还可以树立合作精神。[2]
（三）师生合作，共同分析题型
高三的学习中，直面高考，很多学生会感到紧张无措，尤其加上一次次的月考，一模二模三模，每一次考试都是对于学生和老师的考验，身为高三学生，为缓解高考带来的巨大压力，选择沉浸于题海战术中，认为只要自己做的题足够多，就可以应对高考，其实不然，对于学生来说，高三一年要掌握足够多题型，才有可能利于不败之地，英语教师不要一味的在每次考试后来讲评、讲评加讲评了，高三学生要学会的就是分析题型，找到易错点。但是有的学生根本没有计划，更加不会分析题型，这就要求老师的帮忙了，每次考试结束，老师可以先让学生自己找出涉及到的题型，然后统一讲解分析易错题型。这样下次考试，讲解过的题型就不易出错，提高了教学质量。
三、结束语
总而言之，学生是学习的主体，教师在引导学生学习英语的过程中要注意培养学生的综合素质。为了使学生更好地学习英语知识，夯实英语基础，教师可以需要积极改革创新教学模式，激发学生的兴趣，最终提高学生的综合能力。
参考文献
[1]白静. 提高高三英语教学质量的思考和实践[J]. 中学生英语,2019,(16):117.
[2]沙欣. 提升高三英语教学质量的措施与对策研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2018,(14):130.