张丹丹
新疆塔城市第二小学834700
摘要：在新课程改革不断深入的背景下，人们对小学音乐课堂教学更加关注和重视。小学音乐课堂不仅需要将多元化的音乐知识传授给学生，还需要应用多元化的教学方，让学生能够真融入到音乐教学中。新时代背景下，要求教育必须结合学生的实际需求，发挥学生的个人优势，让学生能够主动整个教学。然而，以往的教学方式并没有充分尊重学生的实际需求，对学生的学习发展产生了不利的影响。自主·合作·创新”课堂教学模式的出现，成功打破了教学的限制，从根本上提升了教学效果。
关键词：小学音乐；自主学习；教学模式
在目前发展过程中，大力提倡教学改革。而以往的课堂教学对教师比较依赖，学生需要在教师的引领下才能开展学习，从而使得课堂教学过于机械、沉闷，对学生的学习产生了不利的影响，难以发挥学生在学习过程中的优势。为了使这一现状得到有效的转变，必须对教学进行全面的创新，将“自主·合作·创新”的课堂教学模式合理应用到实际教学中，以促进课堂教学效果的稳步提升。
一、“自主·合作·创新”课堂教学模式的理论依据
新课程改革针对音乐教学提出了严格的要求，为小学音乐课堂教学创造了良好的条件。音乐教师必须以学生的实际需求为依据，合理开展教学，将学生的进取精神彻底激发出来，采取“自主·合作·创新”的课堂教学模式。针对于这一教学模式来说，需要为学生自主学习创造良好的条件，强调“自主·合作·创新”每一部分都不能割舍掉，必须联系每一部分，使学生在学习的过程中可以强化合作意识，展开深度的探究。有效的合作可以为自主探究创造良好的途径。
二、小学音乐“自主·合作·创新”课堂教学模式
（一）自主性学习———激发学生学习兴趣
教师需要结合学生的特征对教学模式进行有效的创新，为学生自主学习创造良好的条件，使学生可以正确认识音乐，从而对音乐学习产生强烈的了解兴趣，积极主动地参与活动。
例如，在教学《森林狂想曲》时，热带雨林景象在第二个主题旋律中展现的淋漓尽致，且旋律中蕴含着丰富的思想感情，以往在表演之前会让学生哼唱旋律，当学生听到旋律时会不由自主的融入到音乐学习中，并自由的摆动身体，露出开心的笑容。为了让学生能够沉浸在这一旋律中，教师需要合理引导学生，向学生提出针对性的问题，比如有哪些小动物生活在森林中？可以用动作表演你喜欢的动物吗？当教师提出这些问题后，学生的积极性会被充分调动起来，自主的跟着音乐摆动身体，将不同的小动物表现出来。
课堂上的学生并没有严格按照教师所设计的教学模式开展学习，而是给予学生自由的空间，使学生可以主动倾听，并加强实践，将学生的想象力充分发挥出来。在后续欣赏过程中，学生也会对音乐有进一步的了解和认识，对音乐产生强烈的感受，并能够将自己的想象力和情感展现出来，对学生的音乐兴趣进行全面地培养，促进学生表演能力的提高。
（二）让学生感受到组织之趣——合作学习
教育家认为只有让学生在实践中加强合作，才能创作出音乐。从中可以看出，小组合作学习模式的存在，可以让学生集思广益，对知识有进一步的了解和认识，及时发现自身存在的不足，努力学习他人的优势，以更好地完善自己。与此同时，教师需要满足学生对于自由的需求，不能限制学生，而是应该让学生对合作学习有深入的了解，深刻认识到合作的重要性。从而积极主动与他人展开合作，形成发散性的思维。以“森林狂想曲”教学为例，组织学生参与“森林家庭”汇演活动，然后然后让学生根据需要合理选择刀具。在此基础上，教师还需要把课堂要求讲解给学生，使所有学生都能对课堂活动有清晰的了解，然后开始为学生分配角色，使每个学生都能参与到活动中，学会运用多种不同的工具制作制造声音。从中可以看出，小组合作学习模式，可以让学生对活动中的乐趣有进一步的感受，深刻意识到合作学习的重要性。
（三）发挥学生的想象力——自主学习
目前，小学音乐教学已经受到了人们的广泛关注和重视，并对小学音乐教学提出了严格的要求。在音乐课程标准中明确指出，教师需要结合实际教学内容为学生创设趣味性的教学情境，以为学生发挥想象力提供帮助，全面发展学生。因此，在现代化的音乐课堂中音乐教师需要积极鼓励学生，使学生可以在学习的过程中展开深入的思考和研究，充分发挥自己的个人优势，形成发散性的思维，进而个性化的发展每一个小学生的音乐个性。例如，在教学《祝愿歌》时，教师需要通过问答的方式引导学生学习这部分知识，比如：“想起新年，你都能想到哪些场景？新年给你带来哪些快乐呢？”通过这些问题，让学生对问题展开深入的探索，引导学生展开深入的思考，然后结合具体实际对歌词进行重新的编排。有的学生经过编排，将歌词重新调整了下，使歌曲融入了自己的思想感情。通过这样的教学设计，学生纷纷表示自己非常喜欢自主创作歌词，并在学习音乐的过程中感受到了快乐。
在目前的小学音乐教学中，为了更好地满足学生的实际需要，对学生进行全面的培养，必须将“自主·合作·创新”课堂教学模式合理应用到实际教学中，使学生能够积极主动的获取知识，并在这种模式下让学生以合作的方式展开交流，从而获得更多的新知，对音乐学习产生强烈的了解兴趣，让学生在音乐课堂中形成良好的素养，更好地培养学生。
参考文献：
[1]封蕾，张新伟. 探索小学音乐“自主·合作·创新”课堂教学模式[J]. 华夏教师,2020(11):23-24.
[2]金玉珍. 让音乐课真正“活”起来——小学音乐“自主·合作·创新”课堂教学模式的探究[J]. 华夏教师,2018(03):40-41.