杨培培
新疆塔城市阿西尔达斡尔民族乡中心学校834700
摘 要：在信息技术广泛推广和应用的大背景下，其在小学数学课堂中也被高效利用，有效促进了教学质量的提升。在小学数学教学中，应用微课资源，能够将学生的目光吸引到课堂中，全面激发学生的学习欲望，保证学生在熟练掌握数学知识的同时，还能让教学工作顺利进行。本文对微课资源在小学数学课堂教学中的应用展开了剖析。
关键词：微课资源；小学数学；应用
基于新课程改革背景下，若想让小学数学课堂开展的更加有针对性和实效性，全面提高学生的自主学习能力，教师则应该强化对多元化教学模式利用。经分析，微课作为当前一种较为先进的教学手段，科学运用，可以快速达成教学目标，对教学效率的提高有很大益处。
一、微课资源在小学数学课堂教学中的应用价值分析
在小学数学课堂教学期间，合理且科学的利用微课资源，不仅可以促进学生自主学习能力的提升，也能让教学活动的开展更加有针对性，对学生数学学科素养的形成有很大促进作用。
第一，有利于学生自主学习能力的提升。在小学数学课堂教学期间，学生是教学的主体，是课堂的主人。所以，若想构建高效的教学课堂，教师应该积极探寻多元化教学方法。而将微课资源合理的应用在教学中，则可以获得较好的教学效果，对学生自主学习能力的提升非常有好处。在课堂上，教师可以借助多媒体播放视频，通过动画等来吸引学生注意力，激发学生的探索欲望，保证学生能自主的参与到知识学习中，提高学生水平。
第二，能够让数学教学更加有针对性。在数学课堂教学活动开展期间，教师经常习惯性的利用对比法来对学生加以引导。借助这种方式，学生可以在很短的时间内化知识，掌握相近知识点之间的关联，保证学生在不断的观察和总结之下，能够发现分析，并快速的解决问题，促进学生综合能力的提高。而借助微课资源，能让学生这些能力得到良好培养，保证数学教学更加有针对性，增强数学教学有效性。
二、微课资源在小学数学课堂教学中的应用对策
（一）合理的对微课课件进行制作
在具体的小学数学课堂教学期间，要想保证微课资源应用的更加合理，教师则应该利用录制视频的方式，在课后，将教学难点、重点等必须要掌握的知识录制下来，将抽象的数学知识更加直观的展现学生眼前面。通常情况下，针对录制的视频，大小应该控制在40-50兆，时间尽可能控制在八分钟左右。因此，教师在对视频内容选择的时候，应该从学生实际现状出发，能够结合一些比较简单的题材，借助一些比较典型的例题，整体的研究和分析，有针对性的进行讲解，保证学生能够精准的掌握知识。
同时，在视频制作阶段，应该让视频能够动静结合，适当的将图品或者动画融合其中，凸显视频的趣味性特征，激发学生的数学学习欲望。
比如：教师在对“多位数乘一位数”相关知识讲解期间，可以为学生布置视频：在视频中，可以为学生布置问题。诸如：在某县中，有非常多丰富的生物资源，包括：猴子、白鹭等。而如果想要到园区内参观这些动物，每个人的门票是30元，两个人的门票是25元，那么六个人一共需要花费多少钱呢？借助问题，教师可以在题目下方位置将解题的思路写出来，对学生进行引导，让学生能有足够的思考空间。当然，教师也可以适当的展示动物的图片，保证学生的注意力能够被吸引到课堂中，从而快速且精准的解题。
（二）借助微课资源开展自主探究活动
教师在组织开展数学课堂教学活动期间，可以借助微课资源，合理开展自主探究活动，保证学生快速掌握知识点的同时，还能提高教学效果。同时，在应用微课资源过程中，教师也要结合教学内容，合理设计微课方案，保证教学质量的能整体增强。
比如：教师在对“因数与倍数”相关知识点讲解期间，应该对教学的重点以及难点加以明确，合理的对微课资源进行整合。在课堂教学环节，教师要从学生的实际情况出发，了解学生的知识掌握程度，有针对性的设计微课视频，保证能够满足学生需求，从而更加精准的将二者概念区分开来。之后，结合实际，辅助学生深层次理解知识。诸如：教师可以设计微课资源情境：同学们！在某县中有很多的苗族、汉族以及回族人口。现在，苗族和回族人要组织开展活动，将苗族的队伍分为三排，每一排共有8人。而回族则分为四排，每一排共有7人。那么苗族共有3×8=24（人），回族有4×7=28（人）。这种题型大家都非常熟悉。但是，同学们也千万必要小看这些算式，通过认真的观察和探究就会发现，在3×8=24（人）这个算式中，3和8属于乘数，24是积。简而言之，24是3和8的倍数，3和8则是24的因数。在讲解完毕以后，教师可以让学生将4×7=28（人）这一算式的因数和倍数判断出来。视频在播放至此，教师需要给学生预留出思考和研究的时间。当学生已经对因数和倍数知识初步掌握之后，在适当的对题目难度加大。借助这种生活情境来对微课进行设计，会拉近数学知识与学生之间的距离，学生能够更加快速的理解和内化知识点，有利于学生学习效率的提升。
微课是现阶段较为先进的教学方式，打破了以往填鸭式以及灌输式等应试教学方法的局限性，可以更好的培养学生能力。所以，在实际的小学数学教学期间，教师应该结合教学内容，在整体考量学生水平和特点的基础上，高效的对微课资源加以利用，保证学生的主动性能充分调动起来，提升教学效率，进而在短时间内实现教学目标。
参考文献：
[1]杨昌军,张玉婷,王玉婷.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程(上),2019,000(008):120-120.
[2]李长娟.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中华少年,2018(14):188-189.