徐丽红
重庆市彭水县太原镇小学 重庆 彭水 409621
摘要：在新课改的大环境下需要我们转变以往的灌输式教学模式，而小组合作是当前运用非常广的一种教学模式。小组合作学习在引导学生在学习中通过小组合作互相促进、互相激励的同时，提高学生课堂参与的主动性与积极性，进而在一定程度上提升教学质量。与此同时，还可以使学生树立团队合作意识，加强学生学科素养的培养。
关键词：小组合作学习；小学数学；数学教学
数学是一门抽象性和逻辑性非常强的学科，为了能够建立高效小学数学课堂，需要我们教师转变传统的应试教育理念，积极创新教学模式。在小学数学教学中运用小组合作方式开展教学活动能够将学生的学习兴趣充分激发出来，以此培养学生的学科综合素养。鉴于此，本文详细探讨了小组合作在小学数学教学活动中的应用策略，旨在推动小学数学课堂教学的有序发展。
一、科学有效分组，减小小组间实力差距
在开展小组合作教学之前，需要我们教师结合学生的实际学习能力以及身心发展特点科学分组，这样才能够确保小组合作中呈现出互补的状态，另外还需要使不同的学习小组学习水平旗鼓相当，以免学生的合作学习不同步。比如，在教学《圆的周长》这节数学知识的时候，我们可以在课堂上对学生提出几个与圆周长有关的问题，并根据学生对这节内容的学习程度以及性格特征科学合理的分组，每个学习小组以4-6人为宜。然后在通过多媒体教学工具为学生需要合作学习的问题，在视频中有两个小朋友围绕着操场跑步，一个是围绕着正方形的图形在跑，而另个小朋友是围绕着圆形的跑，其中，正方形的四个顶点在圆内都有触及，那么问题来了，这两个小朋友在跑完一圈之后谁跑的长度最多呢？然后要求学生以小组为单位进行讨论，此问题让小学生来思考有些许的难度，如果小组讨论无法解决的话，我们教师可以给予一些引导，促使学生能够顺利的探究。学生通过自己思考与团队的合作探究出圆周长的计算方式，可有效的预防他们以后对数学公式机械式背诵的现象，这样学生的记忆也会更加深刻。[1]
二、有效课堂提问，开展小组探究活动
小组合作教学最主要的目的就是引导学生在合作中展开积极探究。那我们在开展小学数学教学活动的时候需要在课堂中提出问题来引导学生以小组为单位展开讨论了探究，在学生进行合作探究中会发表自身的不同见解，由此引导学生认真听取他人的见解。
当遇到自己的意见与他人不同时，那就需要用证据来证明自己的观点是正确的，这就需要学生对自己探究出的结果进行有效整合同时有理有据的阐述出来，这样才能够使学生在合作学习中积极思考和探究。比如，在教学《圆的面积》这节数学知识的时候，教材中有几个与圆面积相关的推导公式，那我们在教学的时候可以将其利用起来，要求学生以小组为单位探究教材中所提供的推导方式正确与否，另外也可以要求学生继续探究除了教材中提到的推导方式是否还有其他的方式，这个时候可以与小组成员商讨，一起探究出与教材给定推到过程不同的推导方式。小学阶段的学生思维非常发散，他们看待问题的时候比较天马行空，当学生在主动探究之后则会明白空有理论，没有经过实践检验的数据是不可信的，通过这样的方式引导学生形成谨言慎行的学习态度，并积极动手实践自己的猜想，以此提升学生的思维能力与探究能力。[2]
三、营造欢快的课堂氛围，提高小组合作的积极性
在新课改的大环境下要求我们教师在日常教学中充分体现学生课堂学习的主体性，为学生营造欢快的课堂学习氛围，促使学生积极主动的参与进教学活动之中，以此将合作学习的效果不断提升上去。所以，我们在小学数学教学中开展小组合作学习时，需要构建和谐的学习环境，促使学生在课堂中轻松的学到更多的数学知识的同时，还能够形成和谐的师生关系有助于师生之间的交流互动。比如，在《加与减》这一节数学知识教学的时候，需要我们充分了解学生的心理特征以及兴趣爱好，合理的利用小组合作模式并构建相关的教学情境，如小牛做客的情境，当接到小猫电话的时候小牛开始组织周末去旅行，目前知道的是小熊家里的门牌号码为68，而小狗家里的是51，小猪家里的是59，但是当小牛来到小猫家的时候发现大家的门牌号计算公式是“33+35、2+49、20+39”，这个时候我们就可以对学生提出问题，怎么样才能够找到小猪和小熊的家呢？然后引导学生以小组为单位展开学习，并计算出不同动物家的门牌号，通过这样的情境调动学生学习数学的兴趣，以此提升课堂教学质量与效率。[3]
结束语：
总之，小组合作学习在小学数学教学中的有效应用，打破了传统灌输式的教学理念，优化了教学模式，使得学生能够在教师地引导下参与到数学课堂学习中来，提高了学生数学学习的主观能动性，同时培养了学生的集体荣誉感，有效的促进了学生综合能力的发展。
参考文献
[1]王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究.2018（20）.
[2]王锐.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育.2019（1）.
[3]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育.2015（29）.