刘川
四川省成都市简阳市三合镇塘坝九年义务教育学校 四川 简阳 641400
摘要：随着新课程改革的发展，传统讲授教学模式已经不能满足学生的学习发展需求。而翻转课堂是通过课上与课下活动的颠倒，来实现课堂效益最大化的一个教学模式，它的落实和应用，对于落实学生课堂主体地位，提高英语阅读教学质量具有重要的促进作用。为此，本文就翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用进行探索分析，旨在通过把握课前、课中、课后三大教学环节，在翻转教学中，让每个学生都能够参与到学习中去，打造高效阅读学习课堂。
关键词：翻转课堂；初中英语；阅读教学
翻转课堂是对课堂与课外时间做重新调整来实现学习的一种新的教学形态。在此过程中，学生是学习的主人，一切教学内容和教学活动的设计，将围绕学生学习实际情况进行炸开，不仅可以提高自主学习能力，还可以培养良好学习习惯。为此，本文就翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用策略进行了探究分析，旨在通过把握课前、课中、课后三大教学环节，在翻转教学中，提高英语阅读教学质量。
一、课前微课引领，建设翻转平台
为了充分发挥翻转课堂的育人价值，提高学生的综合学习能力。在运用翻转课堂教学模式的时候，可以基于课前教学环节为依托，利用信息技术手段，设计微课，引导其进行自主预习，在激发自主预习学习兴趣的基础上，根据学习实际设计课堂教学内容，在翻转平台建设的过程中，为提高阅读学习质量打下基础。例如，在教学《How do you get to school?》英语内容时，中心话题是围绕“transportation”与学生日常生活紧密联系在一起，旨在通过阅读学习，能够运用英语语言描述其出行方式。其中有一篇文章内容是“Crossing the River to School”讲解了偏远地区学生上学的艰苦，旨在通过阅读学习，使其能够懂得珍惜自己的生活和学习条件。为此，在进行课前阅读预习的时候，可以利用信息技术手段，围绕文本内容播放某村庄学生通过索道穿过河上学的场景，在情境展示的过程中，让学生思考一下问题：
①How do the students in the village go to school?
②Why do they go to school like this?
③Does the boy like his school?Why?
④What is the villagers’ dream?Do you think their dream can come true?Why or why not?
让学生根据微课引导就预习问题进行阅读思考，然后让学生在微信群中就自己的阅读情况，进行交流沟通，最后根据学生的实际学习情况以及微信群中所提供的信息设计课堂学习任务，遵从其学习实际，制定教学计划，在满足学生学习发展需求的同时，通过翻转课堂平台的建设，提高阅读学习的质量，加深对文章内容的感悟，提高阅读理解能力。
二、精准学习任务，设计翻转内容
翻转课堂倡导学生先学，是以学定教，教师所教内容是基于满足学生学习发展需求而展开的。那么，为提高初中英语阅读教学质量，打造翻转课堂，在进行课堂教学的时候，可以设计学习任务单，让学生围本课任务去设计学习计划，在主动学习、积极参与、合作探究的过程中，提高阅读学习能力，促进对教学内容的理解和掌握。例如，在教学《I’d like some noodles.》英语内容时，是围绕订餐叫外卖等进行的学习，旨在让学生通过阅读学习能够养成一个良好的饮食习惯，其中文章内容“Birthday Food Around the World”是谈论生日食品，了解不同国家的生日视频文化的一篇文章，主要是指让学生通过文章阅读学习，以开放、包容、尊重的心态认识文化，培养文化品质素养。那么，在进行阅读学习的时候，可以设计学习任务，以表格的形式进行任务发放，让学生就以下表格内容进行学习探索，如：
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在此过程中，可以利用信息技术手段，结合文本内容就英国人过生日和中国过生日的描述进行视频展示，制作成微课课件，让学生根据所提供的材料进行自主探索，然后让学生做学习讲师，就表格完成情况进行讲解，说一说自己是如何完成的，通过阅读学习，对英国过生日和中国国生日有什么了解，在交流讨论的过程中，通过信息的表达，认识了解学生的掌握情况，然后设计翻转教学的内容，重点围绕文化差异以及文本核心情感进行讲解。在翻转学习、翻转教学的过程中，提高阅读学习理解能力，培养英语核心素养。
在自主完成表格内容的基础上，利用信息技术手段，
三、落实资源共享，增强翻转质量
课后是整个教学环节的重要组成部分，为教师下一步工作计划的开展有着重要的指导作用。那么，为提高翻转课堂的教学质量，在进行初中英语阅读教学的时候，教师要重视资源共享，在共享学习成果，多元点评的过程中，根据学习信息的反馈制定复习教学计划，从热提高阅读学习质量，促进教师专业成长发展。例如，在教学《How often do you exercie?》英语内容时，讲解了日常活动，旨在通过阅读学习，认识学生课余时间各项活动，初步认识频率单词，鞥能够运用频率等英语语言表达自己的日常生活活动。为此，在阅读学习“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?”之后，可以利用信息技术手段，就此次阅读文章所讲内容以思维导图的形式进行呈现，如：
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随后将此次所学导图内容在微信群中进行发放，让学生根据导图关键的指引，就各个小段学习内容进行阅读思考，以扇形统计图就学生休息时间做活动的频率进行制作，然后就此次作业完成情况，在交流群中共享，最后围绕学生的作业信息反馈，让学生对彼此的作业完成度进行点评，让学生做作业检测的法官进行评价交流，最后教师根据作业信息的反馈，以及点评信息等，认识学生学习掌握情况，在资源共享中，围绕学习优缺点制定复习方案，为每一个学生进行私人订制，在精准教学引导中，增强翻转教学的质量。
四、结语
翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用，对提高阅读学习能力，培养阅读素养具有重要的促进作用。为此，在教学的时候，教师要重视翻转课堂教学模式的落实，把握课前、课中、课后三大教学环节，在微课引导预习、课中设计学习任务、课后资源共享作业检测中，设计翻转内容、提高翻转质量，从而提高初中英语阅读教学效果，让翻转课堂真实发生。
参考文献
[1]吴根亮.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语画刊(高级版),2020(22):62.
[2]关丽丽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的渗透[J].中学生英语,2020(26):105.