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构建高效低耗的初中语文课堂

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：黄文交

[导读] 构建高效低耗的初中语文课堂，我们要注重课前教学预设，授课过程中要注重营造良好的教学氛围，并注重对学生学法进行引导，以此改变学生被动学习的局面，提升学生学习的效率，切实提高学生的语文素养。

黄文交福建省南安市教师进修学校
【摘要】构建高效低耗的初中语文课堂，我们要注重课前教学预设，授课过程中要注重营造良好的教学氛围，并注重对学生学法进行引导，以此改变学生被动学习的局面，提升学生学习的效率，切实提高学生的语文素养。
【关键词】初中语文、高效低耗、课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-007-01

        高质量初中语文课堂，是指课堂教学的高效低耗，即在规定教学时间内，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，教师在课堂教学活动中遵循教育教学规律，采用各种方式、方法、手段，以较短的时间、较小的精力及合理的教学设施投入，实现教学三维目标的最优化、教学效益和教学结果的最大化，学生获得最大程度的进步和发展。笔者将结合几位老师的教学课例，谈谈如何构建高效低耗的初中语文课堂。
        一、精备课——吃透教材，把握课程标准
        全国语文会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”
        笔者认为，“删繁就简”并非是教学内容的简单“瘦身”，而是要在吃透教材，把握课程标准的基础上，突出教学的重点和难点。
        比如，林金朗老师在《天上的街市》教学设计中，按照板块教学的模式设计了“导入新课—走近作者—整体感知—局部细读—合作探究—拓展延伸—课堂小结”等环节。这些环节几乎涵盖了教材中的所有内容，而课堂时间非常有限，不宜面面俱到。因此，林老师在二次备课时，将“合作探究”融入到“局部细读”中，以“品读—品味诗歌画面美”为一个环节，并对两部分重合内容进行了删减，同时将“拓展延伸”与“课堂小结”合并到“研读—体会诗歌情思美”之中，最终确定了教学的基本环节：“诵读—感知诗歌音韵美——品读—品味诗歌画面美——研读—体会诗歌情思美”。
        这样的设计突出“读”的环节，有“诵读、品读、研读”，在具体的课堂预设中，安排了全班齐读、个人诵读、教师范读、名家配乐朗读等读的活动，使教学重点更加明确，内容更加精简，且更富有弹性，既符合板块教学的设计理念，又突出了诗歌教学“重诵读”的特点。
        预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
        正是因为有了“读”的预设，所以在林老师的课堂中，自朗诵始，至朗诵终，在诗歌深入探讨之后，进行融情的朗读，以此来加深学生对诗歌的理解和感受，整个过程充满琅琅书声。
        二、活氛围——巧妙的导入，互动的课堂
        罗杰斯的“以学生为中心”的教学理论极为强调环境气氛的心理渲染作用。他说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学论专家赞科夫也认为,要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够顺畅地呼吸。如果不能营造这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不能发挥其作用。
        可见，营造和谐的课堂教学氛围，对于一节高质量的语文课堂的重要性。
        好的课堂氛围，往往要从抓住学生的吸引力开始，这就需要巧妙的导入。

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        比如，林金朗老师在教授《天上的街市》时，以学生熟知的电影《少年的你》作为情境导入，引用电影中的一句话“We are in the gutter,but some of us are looking at the stars.”（我们生活在阴沟里，但有人依然仰望星空），从而引导学生思考：我们为什么要仰望星空？
        学生对《少年的你》这部电影都比较熟悉，很多学生视这部电影的两个主演（周冬雨和易烊千玺）为偶像。这个导入巧妙地拉近了老师与学生的心理距离，为营造一个和谐安全的课堂氛围奠定了基础。
        而吴亚梅老师在教学《女娲造人》时，除了有巧妙的导入之外，在课堂教学中抓住本课“培养学生的想象能力”这个重点，让学生以画“火柴人”的形式把“喜怒哀乐”画出来。这一活动环节，让学生的思维总处于活跃状态，因为画火柴人这样的简笔画，对于没有绘画基础的学生来说，也是没有难度的，学生乐于展示自己的成果，展示的成果异彩纷呈，学生快乐地融入了课堂。这样的活动，既锻炼学生的想象能力，又让学生积极地参与课堂互动，把课堂还给了学生，营造了活跃而和谐的课堂氛围。
        心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成，更有利高质量课堂的打造。
        三、给学法——学法的指导，范例的引导
        叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不教。”也就是说“教是为了不教”。“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”，教学的初衷是授之以渔，让学生掌握运用的方法，从而迁移到学习的各个层面，更好地学习。
        因此，教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法。
        比如：笔者在给学生做中考现代文阅读指导时，针对加点词语的赏析，以学生熟知的《春》为例，在赏析“小草偷偷地从土里钻出来”句中“钻”这个词的妙处时，笔者给学生示范：“钻，是动词，冲破土层的意思，这里生动形象的写出了小草冲破土层的动作和情态，表现了小草旺盛的生命力。”之后，给出例句“……山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪……”（《济南的冬天》）引导学生分析：“卧，是动词，是斜躺的意思，这里用拟人的修辞（法），和前文的‘睡’相呼应，生动传神地写出了‘村庄’和‘雪’的情态（事），表达一种安适平静的气氛（情）。”
        在此基础上，我们共同探讨总结了如下：在赏析加点词语时，可以分三步：一是“法”：即词性、修辞手法、描写手法等；二是“事”：即这个字词句写出了什么事实（表层含义）；三是“情”：即这个字词句抒发了什么感情（深层含义）。这样引导，可以帮助学生掌握加点词语赏析的方法，形成严密的逻辑思维。
        有了方法，笔者以2019年福建中考试卷的现代文阅读题《火车上的见闻》“赏析词语”为例：很幸运,“抢”到了卧铺票。
        学生按照“法-事-情”分析如下：
        法：“抢”是动词，
        事：这里形象地写出了作者买火车票时速度快的情态，侧面表现了票源紧张，情：表现了作者急切的心情。
        由此可见，给予学生以方法指引是非常必要的，特别是针对于不同层次的学生，简单易操作的方法，尤为重要。有了这样的方法指引，学生学有所得，能够将课堂学到的知识，运用到课外阅读，甚至是考试中，才是一堂高效低耗的语文课。
        本论文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题 “高质量的初中语文课堂教学模式发展性推广性研究”研究成果（立项批准号：QJYKT2019-196）