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直观教具在使用中的注意事项和应用原则

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：郭凤博

[导读] 近年来，越来越多的教师开始重视直观教具在教学中的作用，并开始大量运用直观教具辅助教学，以提升课堂教学效果。文本主要介绍了直观教具在使用时的注意事项和应用原则。

郭凤博河北省承德市承德县特殊教育学校河北承德 067400
【摘要】近年来，越来越多的教师开始重视直观教具在教学中的作用，并开始大量运用直观教具辅助教学，以提升课堂教学效果。文本主要介绍了直观教具在使用时的注意事项和应用原则。
【关键词】直观教具；注意事项；应用原则
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-019-01

        运用直观教具是课堂上常用的手段之一，其作用在于调动学生多种感官，丰富学生感性认识，集中学生注意力，激发学习兴趣，鼓励学生积极探索。使用直观教具可以使一些抽象难懂的概念、知识变得具体而形象，易于学生理解和接受。直观教具在教学中发挥的积极作用是不容置疑的，但是在使用直观教具时还是有一些事项需要注意，也有一些原则需要坚守。
        一、直观教具应根据学生的实际需求而定
        教师在教学活动开展之前，无论选择何种直观教具都必须充分考虑学生的实际情况。一是有些教具设计虽科学合理又易于操作，但它不一定适用于特教学前班级的学生。例如蒙台梭利教育中有一些关于打扫、系纽扣、开锁和倒水的教具，这些教具也是根据儿童特点制作而成，但是针对学前特殊儿童来说，面对有些个别儿童手指僵硬、不灵活的原因，显然就很难使用这样一些教具了。二是所选教具不能整齐划一，要因人而异，即使是对同一件教具也要根据学生的不同能力水平提出不同的操作要求。三是选择教具更要有层次要求，不能一刀切，必须区分开不同能力层面的儿童使用不同的教具，从而使所有儿童达到相同的操作目标。
        二、直观教具应侧重于成为课堂教学的助力手段
        直观教具是课堂教学的重点内容，而是一种辅助手段，是帮助对教学理论知识的感知、理解和认识，并不能把其作为重点内容一味讲解或是强调，直观教具一旦陷入教师的讲解或是学生的视听，那就会失去了直观教具的原本意义了。直观教具的真正意义所在就是学生的直接或是间接的动手操作，从中获得对本节课已学知识的理解和巩固，也会从中获取更大的学习乐趣，也会更加激发学习的兴趣和提高其学习的主动性。如果教师讲解教具的应用过多，学生不仅要记忆教师是怎样操作的，还要记忆教师在操作时讲的内容，无形中增加了学生的负担。当然，也不是说教师不需要讲解，而是避免教师全程讲解或讲解过多，更应该把更多的时间与内容让学生自己去理解、去研究、去探索。然而，如果说教具需要教师讲解很长时间学生才能应用的话，那么这件教具根本不是来帮助教师和学生攻克教学重难点的，而是作为一个新的学习内容出现的，这件教具就失去了出现在课堂上的价值，远不如在保证安全的前提下教师稍作讲解，让学生自己动手取得效果更直接、更显著、更有使用价值。
        三、直观教具应服务于教学目标，而非充于形势
        直观教具的使用一定要源于教学目标，更要服务于教学目标，虽然教具在教学过程中能够辅助教师的教学和儿童的学习，但它真正的价值也是一种帮助理解教学内容的辅助工具，切莫视之为教学内容。也要摒弃一些教师认为教具越多越好的思想，教具的应用是服务于教学目标，适合学生使用最好，帮助教学达成目标即可，也无需是多与少，一味讲究教具的应用，那便是完全曲解了教具的作用，只要能攻克教学重难点的教具就是好教具，只要一个教具能解决问题的，那么就不用更多的画蛇添足。此外，教具的使用还要与教学内容相符，切忌与教学风马牛不相及。所有这些教师一定要做到心中有数。
        四、直观教具的出示和使用要选择恰当的时机
        课堂教学活动中教师出示和使用教具一定要选择恰当的时机，出示教具之前切忌放在学生面前，在恰当时机出示会让学生眼前一亮，不仅能提高学生学习的兴趣，也会使教具的价值体现的淋淋尽致。同时，教师演示用的教具要大一些，让儿童看的更清楚。

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对于一些操作难度不大的教具使用，教师就不要花费太多时间去示范讲解，教具不能喧宾夺主，教师更不能利用教具唱独角戏。
        五、教师应注意到现代化直观教具的局限性
        现代化教具有声图并茂、内容广泛，操作简单且灵活等很多特点，能让学生坐在教室中就能充分了解到大千世界，对学生来说具有鲜明的直观性和巨大的吸引力。但现代化教具除了有它独特的优越性也有它的局限性：1.感官渠道有限。不能多种感官去认识、感知事物。2.对视力有一定的伤害。现如今近视越来越低龄化，无论是观看电视、视频、录像还是幻灯片只要不控制好观看时间就会对视力产生伤害。我们既要看到现代化直观教具的优点吗，也不能忽视它的不足，应该配合使用其他教具取得最佳教学效果。
        直观教具的使用不仅要注意上述事项还应遵守下列原则：
        一、安全性原则
        安全性原则是教具制作与使用最基本的原则，尤对于一些包含细小零部件的教具要避免使用，或严格监督学生使用，因为有些学生可能并不能分辨哪些物品是危险的或不可入口的；坚决杜绝尖锐零部件的出现以免学生受伤。对于一些含有化学品的教具更是要严守操作要求以免发生安全事故。
        二、直观性原则
        对于学生来说直观教具应该使学习内容具体化、形象化，要能吸引学生的注意力。一个适合的直观教具不仅能节省教师讲解时间，更加对感知、理解和记忆知识提供有力帮助。
        三、科学性原则
        直观教具作为辅助教学的用具，不应再课堂上喧宾夺主成为主角，所以教师切忌使用过多，它应该为教学服务，而不应该成为学习内容的一部分。
        四、趣味性原则
        教师现用的教具不仅要直观、科学，还要注重儿童的需要，从儿童的兴趣出发。[1]教师应用于课堂教学中的直观教具不仅要起到静态和平面的视觉效果，还要起到动态和立体的效果。让学习变得有趣，能够吸引学生的注意力，并让学生主动持续关注教具并参与操作。
        五、实用性原则
        教具是为儿童学习活动服务的，要能够有实用性和训练价值。[2]教师使用的直观教具是否有用要看教具使用时是否达到预期的教学效果，同时又不浪费时间和精力，这一点在实践中可以验证。值得注意的是注重教具的实用性并不是越现代化越先进就越实用，也不是越多越实用，更不是越贴近生活越实用，最关键是适合教学、效果明显。
        教学中直观教具的使用时为了让学生更好的感知事物，只才是使用直观焦距的出发点和落脚点。
参考文献：
[1]教育部.培智学校义务教育课程标准.2016
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行）2001
[3]盛英.贯彻标准加强幼儿园自制玩教具管理.教育与装备研究.2017.10
[4]程秀兰.李晓利.幼儿教师自制玩教具的价值与问题探析。兰州教育学院学报.2012.04
[5]辛琪.谈自制玩教具的开发与使用.甘肃教育.2013.03
[6]李延军.展示直观教具应注意的问题.现代技能开发.1998.05
[7]文学明.浅谈课堂上普通直观教具使用时的注意点.科普童话.2018.34
[8]姚冬梅.浅析直观教具在小学低年级数学课堂教学中的辅助作用.科学中国人.2017.15
[9]魏蕾.徐路峥.浅谈幼儿园教育活动中直观教具的设计与运用.决策探索.2013.01
[10]周念.幼儿园自制玩教具观念调查的研究.南京师范大学