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新课程理念下小学数学课堂教学评价研究齐玉伟

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：齐玉伟

[导读] 在新课程改革大力推行的背景下，越来越多的教育单位和学校开始重视起对课堂教学的评价工作，并且已经将教学评价作为教学研讨活动的一个必不可少的重要环节。通常情况下，教师都将焦点放在“好课”上，或者是如何将一节数学课变成“好课”，很少有教师将教学的关注点放在对课程的评价上。教学评价不但可以让观摩者对课程有一定的反思和启发，也能有效的促进评价者教学能力的提升，如果要达到评好课的目的，就需要评课者具备更加专业

齐玉伟黑龙江省绥芬河市北寒小学黑龙江绥芬河 157300
【摘要】在新课程改革大力推行的背景下，越来越多的教育单位和学校开始重视起对课堂教学的评价工作，并且已经将教学评价作为教学研讨活动的一个必不可少的重要环节。通常情况下，教师都将焦点放在“好课”上，或者是如何将一节数学课变成“好课”，很少有教师将教学的关注点放在对课程的评价上。教学评价不但可以让观摩者对课程有一定的反思和启发，也能有效的促进评价者教学能力的提升，如果要达到评好课的目的，就需要评课者具备更加专业的教学水平。“教学评价”作为目前新课程理念下教育教学的重点工作，教师的“课堂教学评价”通常是对教学活动的过程进行的有效评价。本文主要研究在新课程理念下，小学数学课堂教学评价的重要性，发现课堂教学中存在的一系列问题，在这个过程中，教师学会对教学进行反思，有效促进教学改进。
【关键词】新课程理念；小学数学课堂；教学评价
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-008-01

        前言
        小学数学是小学阶段最基础也是最不能忽视的一门重要学科，小学数学课堂能够很好的增进教师与学生之间的情感互动。在进行实际教学过程中，教师首先要将课堂教学的重点放在提升学生学习的积极性上，并能够为学生提供一个可以充分进行数学问题交流的空间，让学生能够在探讨与交流的过程中真正掌握学习数学的技能和方法，并从中获取大量的数学学习经验。小学生作为课堂学习的主体，教师作为学生学习的引导者，因此在进行数学课堂教学的过程中教师要对每一名学生的学习习惯进行深入的了解，让学生能够在课堂学习的过程中发挥自己的优势，教师应该要更加注重学生的学习过程，而不是最后的学习结果，评价可以说是整个教学活动中最关键的部分，教师的评价能够在一定程度上决定学生的学习成绩，也会影响到学生的心理发展情况，所以，教师要本着一个客观端正的态度进行教学评价，促进学生的健康发展。
        一、教学评价过程中小学数学课堂教学的关注点
        （一）教学环境
        学校作为小学生接受教育的重要场所，要在最大程度上为小学生创设一个舒适良好的学习环境；教师要放低自己的姿态，能够和学生以朋友的身份进行相处，在教学过程中要积极引导学生主动发现问题、提出问题；学生要勇于提出自己的质疑，并能在学习的过程中意识到交流合作的重要性。
        （二）学习兴趣
        教师在进行课堂教学的过程中，要抓准学生的兴趣点，有效的调动起学生的学习热情，并能够引导每个学生都能够全身心的参与到课堂学习中来，提升学生的求知欲望。

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        （三）自信心
        教师要在教学的过程中对学生进行鼓励，增加学生的自信心。数学课堂教学的过程是帮助学生接受新知识的过程，对小学数学课堂教学进行评价，最重要的就是看学生是否对所学习的内容有一个基本认知。
        二、新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践研究
        （一）评价时要做到公正、具有针对新
        教师对于课堂教学的评价，在很大程度上影响着学生的情感和认知，因此，教师在实际教学中对教学进行评价时一定要富有耐心，评价的语言也要足够真诚，让每个学生都能发自内心的接受到。如果在评价的过程中只是为了形式对学生进行简单的鼓励，那么就失去了教学评价的真正意义。只有让学生能够真正感受到教师在表扬时是发自内心的，这样学生才会觉得自己有价值，是真的值得被赞扬。除此之外，教师在对学生进行表扬的过程中要融入自己的真实情感。例如，学生在课堂学习中表现很好时，教师可以通过点头或者传递一个眼神的方式对学生进行鼓励，让学生能够真正感受到教师对自己的关注，从而在以后的学习中更加努力。
        （二）评价前要做好准备工作
        教师要想在课堂评价的过程中有更突出的变现，就要积极做好充分的评价准备。要求教师在进行教学之前要对教学内容进行详细的了解，找出学生可能会提出的问题。由于课堂教学的形式都是不固定的，所以教师也不可能预测到学生会提问的所有问题，但是教师依然要对课堂评价预设加以重视。在实际教学过程中，教师可以根据课堂教学的具体情况随时转变教学思路。一般情况，如果教师没在课前对学生可能提的问题进行预设，那么在课堂教学中就会出现很多问题，首先，如果教师对学生的评价过高，那么在进行疑难问题学习时，学生在学习的过程中就会很吃力，课堂教学气氛也会变得沉闷；其次如果评价过低，那么很难提升学生的自信心，减低了课堂教学的效果；最后，可能会有学生提出一些超过课堂学习范围的问题，教师会因为准备不充分而感到尴尬。
        （三）评价语言要艺术化
        为了能够让课堂评价的作用发挥到最大化，教师在进行评价的过程中一定要注意评价的言辞，不是运用华丽的语言进行评价才是最完美的评价，而是在进行评价时，要保持真诚，抓住问题的核心，让学生能够真正感受到自己的价值，并对以后的学习充满信心。教师在进行评价时，可以充分的运用语言艺术，使用一些创造性或者比较符合现阶段小学生的词语，让学生能够有茅塞顿开的感觉。“很棒”、“特别好”这类词语可以用，但是不能经常使用，用的多了，学生也就觉得很平常了。所以，教师在评价过程中提升语言艺术能力是非常重要的。
        三、结束语
        在新课程背景下，教学评价已经引起越来越多教育单位的重视，要求教师在进行教学评价的过程中，要结合学生的身心发展规律，尊重学生的个体差异，选择学生能够接受的评价方式，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘伟华，王英杰，代新平.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].赤子（上中旬），2015，（16）：252.
[2]殷红.新课程理念下小学数学课堂教学评價的实践与思考[J].赤子（上中旬），2015，（12）：184.