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小组合作学习模式在高中英语教学中的应用

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：张小斌

[导读] 随着教学改革的发展，高中英语的教学观念和教学方式都发生了一些变化。小组合作学习法是一种十分有效的教学方法，能够让学生通过互相学习、互相帮助，最终达到共同进步。本文针对如何在高中英语教学中应用小组合作学习提出了几点策略。

张小斌湖南省常宁市第二中学
【摘要】随着教学改革的发展，高中英语的教学观念和教学方式都发生了一些变化。小组合作学习法是一种十分有效的教学方法，能够让学生通过互相学习、互相帮助，最终达到共同进步。本文针对如何在高中英语教学中应用小组合作学习提出了几点策略。
【关键词】小组合作学习；高中英语；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-019-01

        小组合作学习是一种新型的教学手段，可以促使小组成员主动、积极地参与到学习交流中，充分发挥他们的主观能动性，培养学生独立思考、自主学习的能力。那么，如何在高中英语教学中有效应用的小组合作学习模式呢？下文将对此提出自己的几点看法。
        一、高中英语教学中小组合作学习的特点
        （一）公平竞争
        小组合作学习不仅仅是只追求合作，还要进行有效的竞争。竞争无论是在学习中还是在其他行为中都是一种不可避免的显现。在进行小组合作学习时，竞争能有效的推动学生的英语学习，将个人的竞争转变为小组间的竞争。合作学习在竞争的推动下会形成组内成员彼此合作，组间成员相互竞争的局面。整班学生相互促进，共同提高，高效达成学习目标。
        （二）角色转换
        在小学合作学习时，可以形成良好的角色互换，将学生被动的学习地位进行改变。将传统课堂中教师讲授，学生听讲的格局打破。学生在小组合作学习中既要学习，又要学会讲授，学会与其他人的交流，将学生已学到的英语知识进一步深化。
        二、高中英语教学中小组合作学习模式的应用策略
        （一）对学生进行科学合理的分组
        科学合理的分组是小组合作顺利进行的前提。在对学生分组之前，教师应该对学生有全面的了解。每个学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等都存在着一定的个体差异性。教师在对学生进行分组时应该尊重学生之间的个体差异，促进学生个性的发展。首先，小组成员的英语水平应该有高有低，学习成绩好的学生可以带动学习基础薄弱的学生。小组成员的性格特点也要存在一定的差异，这样才会使课堂教学的氛围活跃起来。小组和小组之间的实力要相当，这样能够为学生营造一种良性的竞争氛围，促进小组合作高效、有序地进行。其次，在分组的过程中，教师和学生要一起商量。教师应该引导学生学会和不同类型的同学合作。尤其是对于学习基础薄弱的同学，应该给予他们更多的帮助和关心，使小组成员在努力之后都能够有所进步。最后，在完成分组之后，教师可以让每个小组为自己的小组取名字，并且选出一个能力强的学生当小组长，明确其他组员的任务分工。小组内既要有成员负责调查、有成员负责记录，又要有成员负责报告、补充和总结，确保人人都有事可做。小组内成员的职责不是固定的，可以采用轮流的制度，这样能够让学生的能力得到全面的锻炼。

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        （二）制定科学的合作学习目标
        在引导学生进行小组合作学习时，科学制定学习目标是其相关工作开展的重要基础，基于目标指引，可以确保小组合作具有更为明确的学习目标和学习方向，确保学生在课堂学习中具有更高的主动性。在此过程中合理划分目标，分解学习任务是开展小组合作的重要前提，基于此，教师在确立和划分目标时，需要深入分析授课内容，学生特点和课程体体系。以此为基础，对目标基本框架进行合理设定，确保学生能够进一步明确学习重点，进而保障教师对其课堂教学重点进行科学把握。在开展日常教学活动时，教师需要基于教学内容划分学生学习任务，明确组内各个成员的具体任务。与此同时，各小组还需要进行个人学习计划和小组学习计划的科学制定，确保小组目标和个人目标能够有效整合英语教学计划。在进行合作学习目标划分时，教师需要基于不同学生的学习能力和性格特点对其进行合理安排。
        （三）丰富课堂教学活动，激励学生竞争合作
        小组合作学习在高中英语教学中的开展离不开教学活动的多样性、丰富性，这是由高中英语学科的教学特点决定的。高中英语不仅仅强调对单词的理解与掌握，更侧重于对语法结构的认识与分析，这就需要教师根据英语教学特点丰富课堂教学活动，有利于小组合作学习方法的顺利开展，激励学生相互合作、相互竞争。在高中英语教学中，教师要善于结合教材内容创设多样化、丰富性的教学活动，使每位学生都自愿参与到课堂学习中，从而确立一种团结互助、合作竞争的学习氛围。例如：在高中英语课堂教学活动中，教师可以采取组内合作、组间竞争的教学活动评价方式鼓励成员之间合作互助，激励全体学生合作竞争，提高学生英语的语言运用能力及听说能力，进而培养学生的合作精神与竞争意识，使学生将来有立足于社会的能力，培养出一大批优秀的社会主义事业的建设者与接班人，共同为祖国美好的明天而拼搏。
        （四）适当安排问题难度和讨论时间
        教师在课堂中提出相关问题以后，教师要根据不同小组的学习状况对学生进行不同难度的问题，根据不同小组的学习情况对问题进行划分，在每一个小组的需要解决的问题中，有不同层次的难度，让每一个学生都可以参与到相关的讨论中。同时教师要及时的询问学生们解决问题的进度，让学生高效的解决相关问题，不然充足的时间会让学生没有紧迫感，学生在相关自主讨论的时间容易谈论与课堂无关的事情。
        （五）课后进行合作学习成果交流与评价
        合作学习的主要目的是利用互动学习带动教学氛围，进而提升学生学习兴趣，进行自主探究学习。合作学习结束后，小组间应进行成果交流，不同小组间利用成果交流形成学习成果的对比分析，让小组成员之间认识到互补学习的重要性。教师应选择有代表性的小组进行成果展示，展示的方式可以以多媒体的形式进行演讲，这样更加生动形象。合作学习的评价是激励学生追求进步的关键措施，将传统的个人学习的竞争转变成小组合作之间的竞争。此外，为有效的提升个人学习成绩，应将个人与小组的合作学习成绩相联系，形成完整的小组合作学习评价机制。
        结语：
        总之，小组合作学习是当前高中英语教学的有效方法之一，符合新课程标准的目标和要求，已经得到教育领域的广泛认可，因此教师要积极研究和探索小组合作学习的运用策略，不断实践和改进小组合作学习的各个环节，切实提升高中英语教学质量，培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]张雯.高中英语翻转课堂教学的实践[J].知识窗(教师版),2020(11):114.
[2]刘学娟.浅谈高中英语阅读课导入方法[J].学周刊,2020(36):149-150.