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提高小学六年级数学应用题教学策略研究

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：覃寿剑

[导读] 在小学六年级的数学中，培养学生们的数学思维，提高同学们运用数学方法的熟练程度以及提高学生们可以分析解决问题的能力是我国的义务教育数学课程的重要目标。在我国新课程改革的背景下，现在我国所发行的大部分教材的内容编排以及表述的方式与现在六年级学生身心发展的特点有些不匹配。那么，如何有效的提高小学六年级学生们解决应用题的能力，成为了现在小学数学教学的一个重要问题。

覃寿剑广西桂平市西山镇城北小学
【摘要】在小学六年级的数学中，培养学生们的数学思维，提高同学们运用数学方法的熟练程度以及提高学生们可以分析解决问题的能力是我国的义务教育数学课程的重要目标。在我国新课程改革的背景下，现在我国所发行的大部分教材的内容编排以及表述的方式与现在六年级学生身心发展的特点有些不匹配。那么，如何有效的提高小学六年级学生们解决应用题的能力，成为了现在小学数学教学的一个重要问题。
【关键词】小学六年级;应用题;策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-015-01

        引言
        数学是一门十分重要的学科，它在人类的生活发展中起着至关重要的作用。数学本身就是人类文化。数学文化的意识和数学文化的素养是现在社会上每一位公民所具备的条件，所以数学的教育要从小学就开始注重。目前，国内外对数学这门学科的研究项目越来越多，使数学从史学转变成科学再变成教育学，拉进了学生们对数学这门学科的距离，从而使数学与学生们的文化素养相结合[1]。本文以苏教版六年级上的一道应用题为例，对小学六年级数学应用题的教学策略进行探究。
        1.小学六年级应用题教学中存在的问题
        1.1学生学习缺乏主动性。
        目前，在小学六年级的数学课堂上，学生们对学习缺少了主动性。这与老师们传统的课堂教学模式是有必然的关系的。在传统的教学观念下，老师通过让学生们对所学过的应用题知识进行反复的练习从而达到加深学生们对所学内容印象的目的，并让学生们举一反三，这使学生们并没有真实正的掌握所学习的内容，学生们在学习中一直处于被动的状态，没有发挥出学生自主学习的能动性，从而导致学生们对学习没有兴趣，降低了课堂学习的效率。
        1.2数学教学模式单一。
        目前，我国大部分的小学数学的教学模式比较单一，老师在课堂上讲课时比较形式化，老师过于注重完成教学任务，以完成教学任务为目的去讲课，而忽视了对学生自主思考能力的培养。
        1.3课堂“填鸭式”教学。
        目前，我国很多的学校还在以“填鸭式”教学作为课堂的教学模式，老师在课堂上自顾自的讲述知识点，这使学生只会在课上记笔记，下课对所记的内容死记硬背，再加上老师在课堂上对题目进行讲解的时候没有语言或行动上的魅力，没有吸引学生们的注意力，使学生提不起对学习的积极性，导致课堂的学习效率降低，长此以往，还会使学生们失去对学习的兴趣。
        2.小学应用题教学策略
        下面以苏教版的数学教材上六年级的一道应用题“小明看一本故事书，已经看了全书的3/7，还有48页没有看。小明看了多少页？”为例，来对小学六年级数学应用题的教学策略提出几个建议。

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        2.1画图策略，变抽象为直观。
        小学生在学习过程中是以形象思维为主的，如果所要探究的问题过于复杂，这会使学生们很难去理解题目的意思，产生思维上的障碍。这种时候，老师可以将抽象的文字转变为形象的图形去引导学生理解问题，让“数与形”进行有效的结合，让图形成为学生们学习的辅体，有效的提高学生们的学习效率。依据上述的问题，学生们就可以借助图形来解答问题[2]。学生们会发现“已经看的页数”占“还剩下还没有看的页数”的3/4，而剩下没有看的页数为48页，问题是计算“已经看了多少页”。这样就可以把问题简化为48的3/4是多少？学生们就可以运用乘法运算轻松地算出问题的答案，即：48×3/4=36（页）。这样，借助图形对问题进行解答的教学方式，可以使抽象的数学问题变得形象化，使学生们更容易去理解题目的意思，有效的提高了学生们的思维能力。
        2.2转化策略，变困难为容易。
        当学生们在解答问题中遇到了困难的时候，老师可以引导学生将问题变得简单化，使学生们可以顺利的解决问题，同时也有利于锻炼学生们转化问题的能力[3]。依旧以上述的问题为例，已经看的页数是全书的3/7，即已经看完的页数与全书的总页数的比是3∶7，所以可以认为将全书的页数分为7份，已经看完的页数有3份，则还没有看的页数为4份，所以，已经看完的页数与剩下没有看的页数比为3∶4。先让同学们求出1份是多少，再运用乘法运算算出3份是多少，即：48÷4=12（页），12×3=36（页）这样就可以求出正确的答案了。这样，运用转化策略不仅可以让同学们把问题简单化，还深化了学生们对所学内容的理解，有效的提高了学生们的思维灵活性。
        2.3充分利用课程资源，有效渗透德育教育。
        老师在教学的过程中可以多布置一些书上的课后习题，让学生从做题中锻炼自己的数学应用能力。
        比如在苏教版六年级上的数学课后习题中的一道题：“小明的三个朋友对饮料很感兴趣，他们合伙开了一家饮料店。经过一年的辛勤经营，除去交税、发工资和其他费用，共获纯利45000元。你认为他们应该怎样分配这笔收入呢？”为例。老师可以引导学生进行平均分配，按照1：1：1的方式进行分配，也可以引导学生用2：3：4的方式进行分配，让学生们通过一些题目来感悟“按比例分配”这一知识点的含义。
        结束语
        应用题对小学六年级的数学教学起到了非常大的作用，老师们应该对小学六年级应用题教学方面的问题重视起来。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中就有提出：数学的学习应该有利于学生们去解决现实中问题，让学生们体验到解决问题的多样性，锻炼学生们的实践能力与创新能力[4]。可见，唤醒学生的策略意识，提升学生的解题能力，发展学生的综合素养，是小学数学课堂教学的重要目标之一。所以，在课堂上的教学过程中，老师应该引导学生从数学的角度去分析生活上的问题，用数学的方法去解决生活上的问题，让学生们在解决问题的时候掌握解决问题的方法。从而，可以加深学生们对所学数学知识的印象，并有效的去提高学生们对数学的应用能力。
参考文献：
[1]施琦.挖掘教材资源增强应用意识——以苏教版小学数学教材中分数应用题为例[J].小学教学研究，2018，17：85-87.