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探究高考历史备考中培养学生材料解析题的解题能力

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：周勤

[导读] 我国高考历史命题以学科核心素养为导向，重点考察学生的历史学科水平，特别是分析材料、解答问题的能力。这几年，我国的高考历史试题逐渐脱离书本，开始运用新材料设计问题。本文主要论述高考历史材料解析题的特征，分析学生在解答这类题目时存在的问题，探究如何提升学生的解题能力。

周勤太和县第八中学 236600
【摘要】我国高考历史命题以学科核心素养为导向，重点考察学生的历史学科水平，特别是分析材料、解答问题的能力。这几年，我国的高考历史试题逐渐脱离书本，开始运用新材料设计问题。本文主要论述高考历史材料解析题的特征，分析学生在解答这类题目时存在的问题，探究如何提升学生的解题能力。
【关键词】高考历史；材料解析题；解题能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-044-01

        引言：传统高考历史试题仅考察学生的记忆能力，但是随着课程改革的不断深入，历史高考开始通过材料为学生营造情境，提出问题，材料解析题成为考试重点。当下，很多学生材料解析题分数不高，对此，教师需要培养学生解题能力，提升学生对于解答材料解析题的信心。
        一、材料解析题特征分析
        （一）强调立意内容，关注学生的学科素养
        对近几年的高考历史题目进行分析，可以发现其考察重点逐渐转移至学生的学科能力以及学科素养，试卷命题也从知识立意倾向能力立意。在高考历史试题中，学科素养被贯彻到所有题目中，就材料解析题而言，命题人引用新材料，创造新的历史场景，综合运用说明、比较、概括等史学技巧，要求学生对历史事件的原因、意义、背景进行分析，考查学生对于信息的提炼技能。2017年，全国高考考试大纲明确提出了历史试题的考察方向，即学生信息提炼与解读的能力、知识应用的能力、问题探讨与论证的能力。
        （二）主干知识为重点考试内容
        在高考考试大纲中，对于考试要求、范围以及目标进行了详细说明。在考试大纲的指导下，命题人设计考试题目，重点考查学生对于主干知识的掌握状况。历史主干知识主要指在人类发展过程中产生过重要影响的事件、现象以及人物等，此外还涉及历朝历代的政治制度、主流思想、科技、文学艺术等。
        （三）重视史学方法以及思想
        历史材料解析题近年来重视史学方法以及思想的运用，将结构史学、计量史学、概念化史学以及比较史学等方法应用到题目中。课程改革推动了高考历史命题内容的发展，随着新课改的不断深入，高考历史命题也引入了新的史学思想。新的史学思想有利于我们从更多角度分析历史事件，找出历史的发展规律，文明史观、现代化史观、全球史观都是高考历史材料分析题中比较常见的史学观念。
        二、学生答题失误分析
        作为一名长期在前线奋战的高中历史教师，关注历史命题规律，分析学生在解题过程中存在的问题，是我们义不容辞的责任，通过日常教学，笔者了解到学生在解答材料解析题时，存在的问题主要有以下几种：第一，脱离材料回答问题，学生在解题时并没有运用试卷中提供的材料，仅仅是根据记忆将课本上的知识默写到试卷上，知识点东拼西凑，不成体系。第二，学生虽然可以联系材料，但是审题不清。学生回答问题时并不清楚需要用哪些理论，以至于出现偏离问题写答案的状况。第三，学生的基础知识不牢固，无法灵活运用知识，将一些理念、概念混淆，次重点分不清。第四。学生文字组织能力较弱，答案缺乏条理性。近些年，学生在材料解析题上的得分普遍偏低，这种局面很大程度上是因为学生的答题用语不规范，答案缺乏系统性。

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第五，学生概括信息的能力较弱，对于提供的材料很难分析到位，审题角度比较单一。
        三、培养学生材料解析题解题能力的措施
        （一）先审问题
        首先，学生需要关注材料解析题的问法，高考历史试卷主要有四种材料解析题问法，第一，结合材料回答问题，针对这一类型的问题学生应当对材料进行归纳，从材料中提炼答案。第二，联系所学知识解答，这种类型的问题要求学生能够根据材料定位课本上的知识点，之后根据课本知识点予以回答。第三，结合材料以及所学知识回答问题，这种提问方式要求学生既能够定位课本知识又能够联系材料内容，难度较大，但是在高考试卷中出现频率也较高。第四，根据材料内容，谈谈你的看法。这种问题要求学生能够提炼材料观点，通过独立分析获得结论。再者，分析问题的指向，分为意义、原因、背景等，要求学生能够根据问题的指向作答，问题指向不同，答案也就有所差异。
        （二）后读材料
        首先，学生应当精读材料，掌握重点内容。阅读材料的首句、尾句、中间句、材料出处以及作者等寻找破题关键，此外，省略号前后通常也隐藏着重要信息，学生需要重点关注。再者，对材料内容进行分析，了解材料层次，材料解析题往往由多个材料组成，学生需要了解不同材料之间的关系，概括材料的主题。最后，将试题所提供的材料与教材知识相结合，高考历史题目的设计以教材为依托，尽管引用的是新材料，但新材料必然和教材存在联系。学生在阅读材料时，需要联系教材内容，同时兼顾课本以及材料。
        在教学过程中，笔者了解到很多学生在阅读材料时会面临这几个问题：第一，对于材料出处比较忽视，材料出处有时候也能够成为解题关键，学生需要在日常练习中培养对于材料出处的敏感性。第二，对于古文比较抵触，历史并不是语文，不需要学生对史料逐字翻译，学生只需清楚大意即可。第三，如果试卷提供的是表格材料，学生往往会无从下笔，针对这一问题，学生需要把握问题的指向，横向、纵向分析表格材料。
        （三）构思答案
        审阅问题、分析材料，其目的都是为了解题，学生在回答问题时，需要注意答案的规范化、要点化、条理化。规范化要求学生能够用词准确，在答题时使用的史学观点应当正确无误，不可以滥用文学符号以及修饰语，历史答题讲究简洁，学生不可用大白话回答问题。同时，也应当注意文字工整，保证卷面干净。要点化要求学生在答题时可以列点、分点作答。条理化指的是学生应当划分答案的层次，避免将其一大段写完，根据具体内容将答案划分为不同的段落。
        四、总结
        材料解析题作为高考历史试卷的主要题型之一，分数占比较高，很多学生因为解题能力不高导致失分严重，所以历史教师在今后的教学工作中需要重视学生材料解析题解题能力的训练，帮助学生掌握正确的解题技巧，将材料与课本知识相结合，根据问题指向作答，提升解题水平。
参考文献
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[4]晏意.探究高考历史备考中培养学生材料解析题的解题能力[J].新课程•中学,2018,(7):271-273.