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提升初中物理计算题解题能力的策略研究

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：汪厚明

[导读] 在初中的物理考试中，计算题是最常见的题型之一。计算题具有很强的综合性，一方面它要求学生能够很好地掌握基础知识，另一方面它要求学生具有很好的物理综合能力。近年来，随着教育的改革，计算题越来越受到重视，在试卷上占的比重也越来越大。因此，提高学生计算题的解答能力至关重要，和学生的物理成绩直接相关。本文以如何培养学生的解题能力为出发点展开论述，并提出几点建议。

汪厚明广西省桂林市临桂区两江镇初级中学
【摘要】在初中的物理考试中，计算题是最常见的题型之一。计算题具有很强的综合性，一方面它要求学生能够很好地掌握基础知识，另一方面它要求学生具有很好的物理综合能力。近年来，随着教育的改革，计算题越来越受到重视，在试卷上占的比重也越来越大。因此，提高学生计算题的解答能力至关重要，和学生的物理成绩直接相关。本文以如何培养学生的解题能力为出发点展开论述，并提出几点建议。
【关键词】初中物理；计算题；解题能力；具体举措
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-043-01

        物理的本质是研究物质的基本组成，对物质及其运动规律进行探索。通过学习物理，可以开阔学生的视野，使他们的思维变得多元化。初中阶段的学生正是智力发展的最关键的年纪，在这个时期学习物理对他们更为重要。物理不同于语文、英语这种语言类的学科，它有自己完整的体系，并且逻辑性很强。因此，物理老师要采用合适的教学方式，不能单单为学生讲解浅显的基础知识，更需要通过习题来锻炼学生的解题能力，使学生能够很好的接受和学习物理，提高他们的逻辑思维能力。
        一、对初中生解题能力得不到提高的分析
        （一）传统理念的影响
        由于我国应试教育的特殊国情，很多教师在教学的过程中，更注重的是学生的成绩和他们教学进度的进展。成绩是对教师绩效考核的关键因素，因此为了提高学生的成绩，教师会让学生疯传的刷题，希望他们能够通过练习更好的掌握知识。正因为这样，导致现在初中生的学习压力越来越大，他们产生学习这种理科类的学科只能靠大量的习题的这种错觉，很大程度上打击了他们学习的热情，让他们不愿意去学习物理，更不愿意去探索，不利于学生综合能力的提高。
        （二）教学模式的影响
        传统的教学模式就是教师在上面讲，学生在下面听，学生和老师像是两个没有联系的个体，不能很好地建立起联系。这种教学模式非常的枯燥，学生跟着教师的指令进行，影响了学生之间的相互沟通和相互学习。学生应该是课堂的主体，教师应该让学生充分发挥主观能动性主动思考、主动去研究物理的原理。只有这样才能提高学生的学习能力，促使他们能够更好地解答物理习题。
        （三）学生个人不好的习惯影响
        物理的计算题不单单是进行数学计算，正确理解题目的意思至关重要，在解答的过程中，学生需要认真读题，对这道题目的原理进行思考。但是，很多学生的习惯并不好，在读题的过程中不认真，不能正确的理解作者的意思，导致计算结果出问题。因此，教师不仅要教学生学会基础物理知识，而且在日常的练习中教师要对部分学生的不良习惯进行纠正，让他们认真读题、做题，并且根据题意写出相关的物理公式。

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        二、提高初中生物理计算题解题能力的具体举措
        （一）激发他们的学习热情，促使学生主动学习
        兴趣永远是最好的老师，只有对物理感兴趣，学生才愿意主动去研究物理，才能更好地学习物理。因此，在日常的教学中，为了提高学生的解题能力，教师最重要的是激发他们学习物理的热情，使他们爱上物理。首先，在日常的解题过程中，教师可以鼓励学生表达出自己的独特见解，对题目进行全面分析，进而知道解决这个物理问题的本质原理，久而久之，通过这种方式学生能够很快地抓住物理计算题题干所给的主要信息；其次教师可以对学生开展针对性的实验，使他们更好地了解实验原理。例如，在学习“杠杆原理”这一单元时，教师在上课前可以准备一大一小两个石头和一根木棍。将木棍平整的放在桌面上，在木棍的一端先放上小的石头，随后将重的放在另一端，这时我们可以发现，小的石头很轻易地被大的石头抬起来了。通过这样的一个小实验，学生能够更清晰地理解杠杆原理，引发学生对日常生活中存在的杠杆原理的思考。例如我们在游乐园玩的跷跷板，实验中的天平等等。通过这些实例让学生感受到生活中处处有物理，物理就在我们的日常生活中，从而使学生爱上物理。
        （二）使学生养成良好的解题习惯
        不能养成良好的解题习惯是很多学生学不好物理的重要原因之一。很多学生一看见物理就感觉头大，那是因为他们的基础知识不扎实而且没有掌握正确的解题方法。因此在日常的习题训练中，教师应该帮助学生养成良好的解题习惯。首先，教师应该让学生学会从计算题的题干中抓关键词，例如，当题干中出现“光滑”这两个字的时候，这就暗示着摩擦力为0，当出现“升高和降低”这两个词时，要知道升高和降低对物理量并没有影响。学生在做题的过程中应该抓住这些关键信息，从而才能更好地进行解题工作。其次，在日常的训练中，教师应该对解题的规范性进行强调。解题的第一步是先写出“解”随后根据题干信息在草稿纸上写出本题的相关物理公式，带入题干中所给的信息，加上应该用的物理单位即可得出结果。在这个过程中，学生要学会检查，看自己是否漏写单位等等，减少物理的失分率。
        （三）一题多解，发散学生的思维
        每个学生的思维不同，对题目的思考方式也不同，因此在解题的过程中，教师应该为学生提供不同的解题方法，使学生从中选择一种适合自己的方法，发散学生的思维，体会到物理的灵活性。例如“一个铁球重m=1千克，它的体积大小是v=350立方厘米”，求问这个球是空心的还是实心的？这道题可以从铁球的密度和质量两个方面出发。第一种方法是比较密度，利用密度=m/v得到这个题目中铁球的密度，与实心铁球的实际密度进行比较；第二种方法是比较质量，利用m=体积*密度求出实心铁球应有的质量，对实心铁球应有的质量和题干中铁球质量进行比较。通过以上两种方法，我们都可以得知这个铁球是空心还是实心。以上这样的方式，学生可以拥有多种解决问题的方法，更好地促进学习。
        综上，解题能力是初中物理重点培养内容之一。因此，为了更好地提高他们的解题能力，教师应该激发学生的学习热情，促使他们主动去学习、去探索。同时，在日常的训练中，教师要纠正学生的不良习惯，一题多解，开阔学生的思维。
参考文献
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[4]田亮国.提升初中物理计算题解题能力的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(01):155-156.