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小学语文写作教学中存在的问题及对策曾朝鲜

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：曾朝鲜

[导读] 作为小学语文教学的重要组成部分，写作教学一直占据十分重要的地位。在新一轮课程改革背景下，当前小学语文写作教学改革取得了一定成效，然而从目前小学语文写作教学整体情况来看，仍然存在不少问题。本文主要以小学语文写作教学为研究对象，结合作者实际教学经验，从小学语文写作教学现状入手，分析小学语文写作教学中存在的主要问题，并进一步探索解决这些问题的途径与方法。

曾朝鲜宜宾市大运实验学校
【摘要】作为小学语文教学的重要组成部分，写作教学一直占据十分重要的地位。在新一轮课程改革背景下，当前小学语文写作教学改革取得了一定成效，然而从目前小学语文写作教学整体情况来看，仍然存在不少问题。本文主要以小学语文写作教学为研究对象，结合作者实际教学经验，从小学语文写作教学现状入手，分析小学语文写作教学中存在的主要问题，并进一步探索解决这些问题的途径与方法。
【关键词】小学语文；写作教学；对策措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-040-01

        教师要在作文指导过程中言传身教，要培养小学生的作文兴趣，首先教师必须热爱语文，要指导小学生作文，教师必须喜欢作文。小学语文写作教学的优劣，是考核小学语文教学有无成果的重要标志。然而，由于受众多因素的制约，小学语文写作教学环节存在着一系列困难和问题，严重制约着小学生写作水平的提高。
        一、小学语文写作教学存在的主要困难和问题
        （一）学生学习兴趣不高
        鉴于小学生掌握词汇不多的实际，语文教师在写作教学活动中始终注重教导学生背诵一些词句与格言，认为学生学习掌握的词句与格言多了，自然也就会运用了。殊不知，由于受年龄与理解水平的限制，对大多数小学生而言，背是背下来了，却理解不了，更不用说是能够灵活运用了，导致学生学习兴趣不高，学习热情不足。
        （二）学生知识积累不够
        小学生一般年龄较小，知识面较为狭窄，对字词的含义、适用范围，以及各类文体的基本特点，尚不能准确把握，但在实际教学过程中，语文教师往往急于求成，总想一镐头能挖出一口进来，以致盲目地对学生进行各类写作项目训练。殊不知，事与愿违，很难达到自己预期的教学效果。
        （三）学生理解能力较弱
        小学生生活阅历较少、理解能力较弱，在写作教学中想要迅速提升学生的写作水平是极不现实的。而在实际教学过程中，不少语文教师往往忽视这一现实，采取一厢情愿的灌输式教学方法，致使学生习作思路闭塞，思想活跃不起来。
        （四）学生想象能力不强
        小学生想象力较中学生差，想象能力不强，加之表达能力欠缺，导致作文生搬硬套，没有真情实感与生活感，否则便觉得无话可说，甚至上网抄袭、互相抄袭的现象也时有发生。
        二、小学语文写作教学存在困难和问题的解决对策
        （一）培养学生的学习兴趣
        教师在写作教学过程中应当正视学生现实，认真审视当下小学生写作教学存在的弊端与不足，不要苛求学生一开始就弄懂所有的东西，有些东西可以暂时放一放，以后随着学生水平的逐步提高自然会弄懂，关键是要转变思想观念，创新教学模式，扬长避短，切实培养学生的学习兴趣。

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须知，学习兴趣是学生学习热情的重要源泉；失去源泉，也就失去了动力，任何努力都是无济于事的。那么，当如何培养学生的学习兴趣呢？笔者以为，最为有效的方法就是教师在教学过程中添加生活实践教学环节。在这个问题上，教师可借写作课之际，带领学生观察校园内的花草灌木，校园外的田野山川，城里工厂的滚滚机声，农家院里的袅袅炊烟，引导学生根据自己的体验和感受仁者见仁，智者见智，各持己见，尽情描述景物，感受和热爱生活，敢于和善于描述生活，真正体会到生活的魅力和表达生活的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
        （二）增加学生的知识积累
        人类认识世界通常只有两种途径，一种是直接感知，另一种是对已有经验即书本知识的理解和共鸣。然而，知识积累是一个复杂而漫长的过程，单凭短暂的课堂教学很难达到较好的效果。因此，教师应采取各种教学措施，加速学生的知识积累进程。要鼓励学生在生活中认真观察各类生活情节，积累生活知识，学会表达生活，描述生活。要大力倡导学生学会多读课外书，多读古今中外名篇名著，增加文学修养与文字知识素养。但有一条，所有这些，都只能一步一步地来。在这个问题上，教师要克服想让学生“一口就吃成个大胖子”的急切心理和急于求成的行为方式；只有这样，才能收到事半功倍的教学效果，也才能为学生往后进行各类写作项目训练打下坚实的基础。
        （三）提升学生的理解能力
        如果说，将写作与生活进行细致的比较和联系，是激发学生写作真情实感的重要途径，那么，提升学生的理解能力及其对社会、对生活的感悟能力，则是确保学生下笔言之有物的有效保障。须知，写作来源于生活，没有生活就没有写作。因此，语文教师应经常带领学生深入社会、深入生活，提高学生对社会、对生活的感悟能力和认知能力，这是极其重要的。此外，在具体教学过程中，教师应尽量开放作文命题，做到仅限定作文范围而不限定作文题目，让学生能够以周围的人或事、景或物作为作文内容，尽情表达自己，表现自己，尽快提升学生自己的理解能力和认知能力，解决学生无从下笔的难题，以便学生放开思想包袱，轻装上阵，畅所欲言，随意狂奔。
        （四）升华学生的想象能力
        小学生的想象能力较差，并不代表着小学生的想象能力发育得晚。相反，小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。因此，教师在语文写作教学中，要鼓励学生对万事万物进行想象，以便将学生潜在的想象力激发出来，并使之得到不断升华，在写作中能够积极开拓思路。同时，要大力倡导学生综合运用多种表现手法表达自己的思想观点，实施个性化写作，使学生的想象力得以有生存和发展的巨大空间，并在这个空间里自由驰骋和飞翔。须知，每个学生表达自己思想的方式方法各不相同，这是非常自然的；教师的职责就在于敢于和善于发现学生个人的习作个性，并使之得到张扬。
        三、结语
        结合当下小学语文写作教学工作实际，正视当下小学语文写作教学中存在的困难和问题，必须从加强与学生的交流互动入手，注重培养学生的学习兴趣，增加学生的知识积累，提升学生的理解能力，升华学生的想象能力，引导学生走自主学习型写作之路。只有这样，才能扬长避短，充分发挥小学语文写作教学的积极效应，也才能真正提高学生的写作水平。
参考文献
[1]韩银婷.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].新课程研究旬刊，2011（3）：98-99.
[2]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014（7）：117.
[3]韩银婷.作文教学中存在的问题与对策分析[J].语文教学通讯：小学，2013（4）：52-53.