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浅谈高中英语写作教学中思维导图的应用

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：李佳

[导读] 写作可以被视为高中英语教学中的盲区，无论是教师还是学生在写作方面投入的时间和精力都是相对较少的。思维导图以其可视性、发散性的特点，在写作教学方面具备一定的应用价值。本文旨在通过对思维导图的概念及其特点的分析，对在高中英语写作教学中应用其的益处和对师生的要求探求其有效性。

李佳四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】写作可以被视为高中英语教学中的盲区，无论是教师还是学生在写作方面投入的时间和精力都是相对较少的。思维导图以其可视性、发散性的特点，在写作教学方面具备一定的应用价值。本文旨在通过对思维导图的概念及其特点的分析，对在高中英语写作教学中应用其的益处和对师生的要求探求其有效性。
【关键词】思维导图高中英语写作应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-038-01

        随着各式各样的英语教材被我国各大高中学校引进，英语教学范围越来越广阔，教学内容越来越丰富，而教学的要求也就越来越严格。那么，在有限的教学时间内，快速而且高效地完成高中英语教学任务，优化教学质量，提升教学效率，扩大课堂容量，成为了高中英语教学者最为关注的问题。而如果可以通过思维导图的利用，将其引入到高中英语写作教学中，发散学生的思维，丰富学生知识面，势必也可以使学生的英语写作能力得到明显提升。
        一、思维导图的概念
        思维导图又名心智图，创建于1970年，创始人是英国著名学者东尼•巴赞，其是全球唯一一个可以精准而且直观表达人类大脑放射思维的图形工具，通过图文并茂的方式，简单又迅速地将各个主题以及部分之间的相互隶属关系的层级图表现出来，形成一个系统而且完整的记忆链接，方便人们对于各个方面知识点的记忆。它利用人类大脑的自然思维模式，使人们的思维直观化，可视化，是目前帮助人类解决问题，思考问题的有效工具。
        凭借着思维导图本身的思维发散性，可视性以及整体与部分之间层层关联等特点，让其被广泛地运用于英语教学之中。尤其是在英语词汇学习的时候，利用思维导图扩充学生的词汇量，帮助学生寻找英语词汇之间的上下义词，近义词，反义词；而在学习英语阅读时，思维导图又可以帮助学生分析主题以及语篇之间的关系；英语口语的学习，思维导图则可以根据学生所需要的不同学习场景，进行词条以及语句的扩展，提高学生的口语学习能力。同样的，在学习英语写作时，思维导图可以帮助扩展学生思路，发散学生的思维，帮助学生选取词条，明确文章结构，突出文章主题，扩宽学生的写作思路，让学生的英语写作兴趣得以提升。
        二、利用思维导图，构建语法知识网络的原则
        思维导图在英语写作教学中等应用，应当以绘制思维导图，构建语法知识网络为主，且在构建时要遵循以下原则：首先，突出重点，通过中心到四周的方式合理绘制，让中心变得更加的明确，重点更加突出。其次，运用联想，通过“四周”思维，从文章主题出发，思维向四周发散，联想主题以及与主题相关的各个词为关键词，关键思想。然后，绘制要清晰明白，上下为关键词之间的关系，应当标清注明，避免其相互混淆。最后就是思维导图的绘制要有属于自己的风格，每一个人的思维都会有所不同，因此绘制出的思维导图也会千差万别，在属于自己特色风格的思维导图基础上，创造出与众不同的英语作文。

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        运用思维导图教学，需要明确思维导图概念，绘制原则，绘制技巧以及绘制注意事项，确保学生能够对思维导图有一个正确的理解，从而可以科学而且合理的运用思维导图。通过教师的指导，引导学生正确绘制思维导图，积极思考问题，深入了解知识，从内在激发学生学习英语的兴趣，让学生的英语水平能够在最短的时间之内得以迅速提升，让每一个学生在学习英语的过程当中都能够拥有最大的满足感和最大的成就感。
        三、高中英语写作教学中应用思维导图的益处
        （一）行文逻辑严密
        主次分明、逻辑严谨是一篇优秀作文必备的要素。完成一篇作文不是将各种相关信息进行简单地罗列堆积，而是要根据信息与主题的关系，信息重要程度来决定一篇作文的内容顺序安排。在高中英语写作教学中运用思维导图保证作文中的信息以一种更明晰、合理的逻辑顺序出现。不同体裁的作文对文章逻辑结构的要求是不一样的。记叙文写作条件限制很少，学生自由发挥的空间很大。思维导图可以基于作文主题以关键词的形式为学生提供可写的角度，并对每个角度进行扩充，使作文的逻辑更加严密。说明文写作需要学生根据作文主题对某事物进行尽可能详尽地描述。教师指导学生通过思维导图将文中可能呈现的内容一一归类并罗列出来，用有限的字数呈现更全面的内容。议论文写作对逻辑性的要求是较为严格的。高中的议论文写作通常需要学生对某事件或现象表达自己的看法，利用思维导图师生通力合作，共同选取支撑主题的观点，对各观点的重要性进行排序，使它们以一种清晰可视化的方式呈现。
        （二）表达方式多样
        识记大量词汇、掌握种类繁多的语法知识是高中英语学习的重要环节之一。恰当的用词、丰富的表达方式可以使一篇作文从众多作文中脱颖而出。为了避免学生在写作文的时候陷入词穷、词不达意、表达方式单调、语法结构混乱等情况，思维导图的优势不言而喻。每一篇作文都是围绕着一个中心主题向外扩展的，教师首先利用思维导图帮助学生明确作文的中心词汇，并且引导学生开动脑筋思考并逐步确立支撑作文不同层级信息的关键词汇、词组。此外，教师要充分利用思维导图帮助学生发散思维，让学生集思广益、互相学习、取长补短，用不同的表达方式表达相同的含义，达到殊途同归的效果。经过一定的训练和积累，学生会在词汇和句法方面取得一定的进步，使作文在表达方面不再是一成不变的。多样的表达方式可以使学生在作文考试中占得先机，给阅卷老师一种赏心悦目的体验。
        结语
        写作在高考中所占的分值不小，在高中英语写作教学过程中应用思维导图可以改变学生写作文、老师讲评作文、赏析优秀范文的枯燥教学模式。基于思维导图的特性，学生可以在教师的指导下理清写作思路，使文章层次分明、结构一目了然；集思广益、丰富表达方式；信心十足，培养写作兴趣。通过思维导图开展写作教学需要教师和学生投入更多的精力，合理使用可以使学生收获一种扩展的、逻辑清晰的思维方式，其在高中英语写作教学中的有效性不言自明。
参考文献：
[1]东尼•博赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹译.北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016（20）：150.