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如何根据小学生心理特点进行语文教学

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：张晓婷

[导读] 小学生好奇心强、喜欢新鲜事物、在心理上很是信任和依赖老师。在小学语文教学中，老师要注意到他们的这些心理特点，把握他们学习的心理规律，才能更好的调动学生的学习积极性，从而提高语文教学效率。

张晓婷宿州市第九小学 234000
【摘要】小学生好奇心强、喜欢新鲜事物、在心理上很是信任和依赖老师。在小学语文教学中，老师要注意到他们的这些心理特点，把握他们学习的心理规律，才能更好的调动学生的学习积极性，从而提高语文教学效率。
【关键词】小学生；心理；特点；语文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-064-01

        那么如何根据小学生的一些心理特点，来激发学生学习语文的积极性，让他们在好学、乐学中取得良好的效果呢？
        一、把握学习动机特点，激发学习语文兴趣
        小学生们的注意力其稳定性、持久性较差。但是对于他们感觉比较生动、具体、新颖的一些事物，容易引起他们注意。他们很容易记住一些感觉有趣的事情。学习兴趣往往成为学生的学习动机。老师在课堂上要力争激发他们学习语文的兴趣，满足他们的求趣心理。老师要选择灵活的教学手段，增强课堂教学的直观形象性，利用情感教学，为学生创设最佳的学习情境，以乐激情，以情激趣。比如，小学生都喜欢游戏，老师可以把握小学生的学习动机特点，运用游戏激发学生的兴趣。学生在玩中学，学中玩，在低年级语文教学中可以用“吃菠萝” “摘果子”等游戏复习词语、生字；运用“听音辨音”来复习多音字等，缓和课堂上的紧张气氛，增进学生学习语文的信心。
        小学生的上学动机是各种各样的，可以推动和维持他们进行学习活动。老师可以细心观察学生的生活和学习，或者个别谈话、家访等，来了解他们的学习动机。在教学中结合学习内容，启发和引导学生产生学习的需要，调动学习的积极性。小学生往往很尊敬和信赖自己的老师，在语文教学中，老师多和学生对话，建立和谐的师生关系，也可以激发学生的兴趣，产生学习语文的学习动机。
        二、把握想象思维特点，发展小学生的智力
        小学生的想象力具有模仿、简单再现、直观、具体等特点。从低年级到中高年级，开始发展有创造力的想象。比如低年级的小学生容易对形式新颖、生动活泼的东西产生兴趣，对这些事物会主动地多思多想，在此过程中不断发展自身的智力。低年级段的语文教学，可以运用写写画画、模仿表演、设疑质疑等教学方法。比如，学习《乌鸦喝水》时，老师可以向学生提问：谁还有更好的办法帮助乌鸦喝到水呢？让学生发挥自己的想象力，积极讨论发言。小学生的讨论可以从课内到课外，学生越讨论，办法越多，趣味越浓。在讨论和想象中，发展了学生的发散性思维、判断性思维，潜移默化的发展了小学生的智力。
        小学生到了中高段年级，生理上得到了很多发展，对学习目的也有了深入的认识。开始喜欢独立完成作业，喜欢动脑筋思考问题。小学生除了想知道课文中故事的趣味性，还想更深层的了解故事情节、故事的前因后果等。他们的写作水平也会有一些提高，可以写出有条理的通顺的话语。老师在指导学生时，可以根据他们的这些心理特征、需求等，逐步发展他们的学习思维。

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比如，学生在预习课文时，可以提出自己的一些问题，让他们各抒己见，在解决一个个的问题中，学生对课文的理解也会转变为知识运用的能力。经过不断的学习、训练，在学习新课时，学生们就懂得了如何提问题，如何预习课文，自学能力也得到了提高。
        三、利用学生求知心理，养成良好学习习惯
        小学生天性好奇、好动。他们对同一事物的注意力保持时间过长，很容易分散。所以课堂活动的方式，老师一定要注意变换。小学生的求知欲与老师的教学方法密切相关。老师在讲解中要不断以新的知识、新的方式来激发他们的探索兴趣。比如可适当穿插学生板书、播放幻灯片、小竞赛等活动，来进行课堂气氛的调解，满足他们的求知心理。新旧知识有内在的联系，老师可以在已有知识的基础上，激发学生需要新知识的欲望。教法上可以运用启发式教学，启发学生进行独立思考寻求答案，来培养学生的求知欲望。教学中，注意设计提问，让学生思想活动起来，学生带着问题去思维，有效激发他们探求新知识的渴望。
        老师可以利用小学生的求知心理，来潜移默化的引导他们养成一个良好的学习习惯。习惯不是一朝一夕养成的，离不开老师长期的培养和训练。比如，小学生的坐立姿势、回答问题等习惯，需要从小培养的。小学生虽然个性好动，但在老师的引导下是可以引向正确轨道的。如，低年级学生认字，缺乏概括的习惯和能力。语文教学中，老师可以选择生动、形象、有趣的方法，吸引学生的注意，然后利用他们的求知心理，加以必要的指导，加快学生识字的速度，学生掌握了良好的学习方法，也可以养成一个好的习惯，发展其能力。
        四、抓住情感意志特点，提高学习的积极性
        随着年龄的增长，小学生们的情感会越来越稳定、丰富、深刻。低年级的小学生可以初步控制情感，但也容易不稳定，得到表扬就兴高采烈，受到批评情绪马上低落。到了小学高年级，开始希望获得他人的尊重。老师在语文教学中，要体验到小学生的情感，抓住他们的心理特点，引导他们融入到语文学习中。关注到学生的差异，不同的情感需求，来满足不同小学生们的学习需要。比如，成绩稍差的学生喜欢聆听老师讲解，而一些成绩优异的学生喜欢自主探究。独立学习和合作学习其实并不矛盾，老师可以针对学生的情况，允许学生不同的要求，采用分层教学来促进个体的发展。
        小学生活泼好动、精力旺盛，但是自制力、意志力都较差，没有很强的自觉性、持久性。想要出色的完成学习任务，不能光靠外部的压力，关键要靠自觉的行动。正确的教育和引导，可以帮助小学生向良性发展。小学生虽小，但都有自己的自尊心。老师要关心他们的自尊心，多鼓励，少批评，要杜绝讽刺、打骂。每个孩子的基础、身体、爱好和学习能力都不同，老师不要对学生进行比较，要鼓励小学生勤学好问，互相学习。语文材料浩如烟海，祖国文化博大精深，小学生难免背了又忘，或者写错了字记错了词，老师要用言语和行动鼓励学生，呵护好他们的自尊心，提高他们学习语文的积极性。
        总之，小学语文教学活动和小学生的心理活动是密切相关的。深入内心、心灵交汇的语文教学才是有效的教学。老师要充分利用小学生的心理特点，引导小学生融入到语文学习中，让他们在轻松愉快的氛围里好好学习，天天向上。
参考文献：
[1]朱小凤.营造良好氛围，提高教学质量——小学语文教学中课堂心理氛围的创设[J].语文教学与研究,2020(06):60-61.
[2]赵淑娟.浅谈根据小学生心理特点合理组织语文教学[J].教师,2016(24):26.