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互联网+下的高中信息技术教学研究

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：冉靖林

[导读] 在互联网时代下，信息技术日新月异，高中信息技术教师必须跟上时代发展的步伐，并结合新课改的要求，更新教学思维，采取现代化、多样化的教学方式，引导学生可以更加主动地对信息技术知识进行探索，以此提高学生的信息技术学习能力，促进学生信息素养的提升。

冉靖林重庆市酉阳第一中学校重庆 409812
【摘要】在互联网时代下，信息技术日新月异，高中信息技术教师必须跟上时代发展的步伐，并结合新课改的要求，更新教学思维，采取现代化、多样化的教学方式，引导学生可以更加主动地对信息技术知识进行探索，以此提高学生的信息技术学习能力，促进学生信息素养的提升。
【关键词】互联网+；高中信息技术；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-063-01

        计算机技术、互联网技术、信息技术等作为现代社会发展最为迅速的新兴技术来说，已经在社会多个领域中取得了显著的应用成果。要想使技术的应用更为广泛，教育事业必须紧跟时代发展，将培养具备专业技术能力以及综合素质的人才作为教学重点，人才服务于社会，就能够为社会的发展作出贡献。因此“互联网+”的时代下，培养出具备优秀计算机技术能力以及综合素养的人才作为教育的最终目标。
        一、互联网+下的高中信息技术教学意义
        新兴技术的发展都与信息密切联系，这些新兴技术丰富了人们对信息的感知面，不论是学习、工作还是娱乐，信息技术都能够提供便利全面的服务。互联网+作为一个新概念，并不是指一项技术也不是指一种产品，它具体是指新时期的背景，互联网+背景下的发展则是基于计算机技术、互联网技术、通信技术、云计算技术等多种技术为一体的技术集合体，这一集合体具备信息统一、信息全面、功能全面的特点，因此能够更好地满足人们的日常需求，简化人们的生活的同时也丰富了人们在信息中的感知。因此不难发现，如果在这一背景下进行信息技术的教学，那么这对教师的素质以及专业能力的要求是非常严格的，高中教学中融入“互联网+“最大的意义就在于能够在基础阶段吸引学生的兴趣，使学生能够明确互联网+的特征含义，才能有准确的学习方向，更好地适应未来互联网的发展趋势。而高中的信息技术教学则是为学生未来的学习奠定一个良好的基础，毕竟掌握基础对于信息技术来说是绝对必要的。
        二、高中信息技术教学的现状分析
        1相关软硬件设施配置不到位
        中信息技术教学必须有相应的软硬件设施来支撑，如果相应的软件、硬件设施不完善，或者不够先进，都会对课堂教学活动的顺利进行带来影响。在当前的高中信息技术教学中，教师依然是将教学重难点放在基础内容的教学上，加上高考的影响，很多学生学习信息技术知识的主动性不高，而学校对相关软硬件设施的投入也比较欠缺，这就会导致高中信息技术课程教学目标难以实现。
        2教学评价模式单一
        从当前高中信息技术课程教学评价看，依然是以学生的考试成绩为主，教师会结合教学内容，对学生进行必要的理论测试，而学生为了考取高分，会将更多精力放在学习基础知识上，忽视了实践技能训练，出现了高分低能的情况。同时信息技术课教师对“互联网+教育“研究力度不够，探索“互联网+教育“的热情不高，没有充分发挥出“互联网+教育“的作用，从而影响课堂教学活动的有效开展。

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        三、“互联网+“下高中信息技术教学的策略
        1将互联网+下的云端储存功能应用在高中信息技术教学中
        在高中信息技术教学中，由于上课时间是有限的，所以很多时候学生们真正进行实践的时间明显不足，所以在这种情况下，老师就可以将互联网利用起来，在课下组织学生们进行更多的实践操作训练，提高他们的实践水平和能力。老师可以利用互联网+的云端存储功能，将学习的课件和任务存储在云端上，学生们回到家里后通过自行下载就可以进行操作，也可以通过微信或者QQ进行传输，非常的简单和便捷，同时也有效地降低了实践操作的难度，节省了课堂教学的时间，提高教学效率[4]。
        2注重培养学生学习兴趣
        众所周知，兴趣是最好的老师，现代社会中，学生普遍对网络技术有很大的兴趣，但多处于“玩“的状态，而且相对于枯燥乏味的教学课堂，学生们更倾向于在课余时间自己在网络环境中探索。因此，信息技术老师应该充分调动学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地投入到对信息技术的学习中。例如，老师教师可以借助情境教学、游戏化教学或者引入竞赛机制，激发学生的探索欲望，促使学生在积极的状态下进行主动探索和求知。
        3通过互联网+的内容优势，提升学生的学习热情
        信息技术课程和其他文化课程存在一定的差异，因此教育工作者在开展教学活动时，要重点提升学生群体的应用能力和实践能力，将教材中的理论知识和实践内容有机地结合起来，这样学生群体在学习过程中才会感到新奇，具有学习积极性。
        譬如说在讲解到“图像信息的采集与加工“这个课程内容时，在课程开始之前，教育工作者利用多媒体向学生展示一张合成图片，这种图片可以是教育工作者的艺术照等，然后告诉学生群体，学习了今天这个课程内容，大家就可以独立完成对图片的处理和加工，通过这个引入教学内容，向学生讲解图像信息采集与加工的知识内容，能够有效提升学生的注意力和好奇心。同时在课堂中根据项目教学法内容布置学习任务，将学生分成若干个小组，以小组为单位运用所学知识，共同完成一个设计作品，并鼓励学生利用互联网搜集相关案例，这样学生便会利用互联网渠道主动搜集素材，提升自己的信息运用能力和实践能力，同时也能对信息课程学习持有极大的学习热情，进行自主学习。
        4借助互联网改善教学评价
        在互联网时代下，随着微课、慕课等各种新技术在教育教学活动中的应用，教学评价较之以往也有了很大的改变。在实际教学中，高中信息技术教师可以将学生课前、课中、课后的学习情况总结出来，并及时反馈，强化师生之间的交流。从多个角度、多个层次对学生进行评价，使得学生可以更加全面地了解自身实际状况，促使教学活动的开展更高效。例如，教师对学生进行评价时，改变以往以考试成绩为主的评价，可以为学生布置相应的任务，让学生自主完成相应作品，并将学生的作品展示到班级群中，由全体师生共同评价，以此保证评价的客观性。
        结语
        身处“互联网+“时代背景下，就需要人们正确认识互联网技术带给我们的变革和挑战。作为高中信息技术老师，在正确认识当前教学中出现的问题，通过创新教学方法，加大学生对信息技术的应用与实践，保证信息技术教学质量的提高和促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]罗元平.基于“互联网+“下的高中信息技术教学研究[J].信息技术与信息化，2018，No.217（4）
[2]王立峰.基于“互联网“下的高中信息技术教学研究[J].新课程（教师版），2019，（8）