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学业水平测试形式下对中职英语教学的策略探讨

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：林金文

[导读] 为了培养出更多技能型人才，教育改革也对中职学校的学生素质提出更好的要求，并将学业水平测试深入到中职学校当中，中职院校要积极响应改革的需要创新出更多新型的课堂教学模式，将英语教学的重心从课本转向英语的实际应用，中职生不仅能写英语，更应该是能说英语，要能让学生学以致用，不要成为“哑巴式”英语的学生，侧重培养学生的语言沟通能力。

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【摘要】为了培养出更多技能型人才，教育改革也对中职学校的学生素质提出更好的要求，并将学业水平测试深入到中职学校当中，中职院校要积极响应改革的需要创新出更多新型的课堂教学模式，将英语教学的重心从课本转向英语的实际应用，中职生不仅能写英语，更应该是能说英语，要能让学生学以致用，不要成为“哑巴式”英语的学生，侧重培养学生的语言沟通能力。
【关键词】学业水平测试；中职英语；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-054-02

        前言
        学业水平测试包括语数英和德育（思想品德）科目考试、计算机基础和综合素质评价，共同构成中职体系下对中职生能否毕业和升学的一种评价。是为了加强对中职学校学生的课程管理和质量监控。但是我国现阶段的中职生整体英语水平低下，而且有逐渐下滑的趋势，因为中职学校在进行生员招生的时候，一味的在放宽条件，对学生没有一定的考核标准，只要学生想来中职学校就录取，导致整个中职学校的学生素质越来越差，同时中职学校对学生放任式管理，因为中职学生和普通高校的学生对公共课考试要求不一样。但随着职业教育改革的不断推进和为了提升职业学生的文化素质，学业水平测试扩展到中职学校的学生，所以中职学校的英语教学方式要随之而变化，同时中职学校的英语教师也需要进一步提高自己的专业水平。
        一、以往教学方式与学业水平测试形式下对中职英语教学的区别
        1.教学内容
        在传统的中职英语教学课堂中，英语只是一门辅助学科，学生毕业考试并没有硬性要求考英语，只要求取得好的专业技能成绩即可。因此，以往英语教师课堂教学更多是对课文稍微进行分析，对语法知识进行简单的讲解，要求学生对英语单词或者对一下英语的固定词汇的背诵，更多的是让学生去做笔记，英语教师认为“好记性不如烂笔头”，所以会给中职生预留一定的家庭作业，或者每天课堂教学中都会要求默写英语单词，经常组织学生英语测试，早自习、上课之前、晚自习都是让学生不断地在考试，这样的机械的传统式教学将学生对英语的兴趣消磨殆尽。
        学业水平测试形势下的教学模式，英语教师意识到英语不仅仅是为了考试而存在的一门学科，更应该成为学生的一门语言艺术，侧重点在学生的实际应用，故此学业水平测试注重培养学生的口语和写作方面，要求中职生不仅能读英语，也能说英语，同时跟更写英语，例如：学生是否可以和国际人士简单的沟通交流，是否敢于与国际人士交流沟通，是否能说出标准的英口语，是否摆脱“中国式”英语的写作水平。
        2.教学方式
        一直以来我国的教育方式，都是以“教”为主，在课堂中学生只要负责认真听讲、勤记笔记、跟着教师讲解思路走可以了，这几乎是所有学校的现象，在日常教学中只是负责讲解，而且大部分是对语法等理论性质的讲解，学生只是被动性的接受，不能完全发表自己的看法。这种受应试教育影响下的教学模式，是病态的、扭曲的，完全颠倒了教师与学生的位置，这种教学模式不利于中职英语教学。
        学业水平测试就是对上述教学观点的一种纠正，让教师重新认识到自己的位置所在，以激发学生兴趣及自主学习性为中心，不断优化课堂氛围，提高学生的英语水平。例如，在英语自习课上，英语教师将一些语法的知识点以故事的形式给学生进行讲述，鼓励学生将英语讲出来，也可以让学生用英语描述一件有趣的事情，或者一个故事，让学生活跃起来。

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        二、学业水平测试形式下对中职英语教学的策略
        1.教学模式要与学业水平测试相符合
        要想将学业水平测试的形势下开展中职英语课堂教学，首先要改变以往的教学模式，要同时注重英语考试以及学生对英语的实际应用，学业水平测试下对教学的要求符合新课程改革提出的教学观点“生本教育”，英语教师在在准备教学教案时，首先要考虑学生的接受程度，要能从学生的角度去思考问题和讲解英语知识，设置的教学内容要有一定的趣味，要能吸引学生的目光和注意力，例如：可以在课堂的开始给学生播放一段和教学内容相关的短片，或者一些国外的风土人情，或者是一些城市的特点特色的宣传片，将学生带入到英语的氛围中，能够更加积极主动的参与，而不是一味的对英语这门学科抵触和排斥，组织学生进行英语口语比赛，或者英语话剧的表演，给学生提供展示的机会和平台，让学生更多的去运用学到的英语。其次，教师要能放下身份摆正心态，走出那以防讲台，走入学生群体当中，与学生更多的交流沟通，在学生的学习过程中以引导者和监督者的身份存在，不要去强制性的干预学生，给学生提供轻松的课堂气氛。
        2.巩固学生的英语基础
        词汇是英语基础中的基础，如果连单词都不会读、不会写，就更谈不上去组词组句了，但是面对庞大的词汇中职生还是死记硬背的方式去记忆，绝对是事半功倍的，而且效果也很难提高，中职教师要帮助学生去找寻这些词汇之间的联系，引导学生去理解记忆。例如：英语教师可以将单词进行一些分类，如对于人物职业的表述的单词的共同点是结尾都有“er”，农民farmer、工人worker、记着Remember等，是利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀分类，还是把单词进行分门类如：动物，植物等，让学生能够找到适合自己的分类方法。当然对于课文中的经典的词句，要安排学生进行背诵及默写，达到能够熟练掌握的程度，同时教师要发动学生力量，给学生划分小组学习，通过组与组之间的竞争，让小组成员之间相互督促学习。
        3.关注情景交际内容，创设语言交互环境
        对于英语，教师不能仅仅当做一门课程来学，要关注学生在实际中的运用，因此英语教师要锻炼学生的英语表达能力，要学会如何与人交流，例如，在外研版第一册第六单元"What does yourfriend look like?”教学的时候，教师教学的时候，不妨运用情境教学法。在情境教学中，学生需要学会“What do you look like ? What does your friendlook like ? I have brown hair, blue eyes, hick eyebrows.Would you like to do...?”这些英语句型的表达，在正式英语课堂开始上课前，英语教师拿出一定的时间，组织学生进行一场英语自我介绍，或者是用英语描述某位同学的特征，让其他学生去猜是谁，通过练习让学生学会如何去描述一件东西或者阐述一件事情，掌握一些描述的词汇及语法，教师应该人为的给学生创造一些交流情境，鼓励学生之间进行英语交流。这也是学业水平测试要求，中职生不能仅仅是会看、会读英语，也要会写、会说、会用英语，这也是将来走向社会所具备的加分条件。
        结语
        在当前福建省中职教育的进行学业水平测试下，英语作为基础教育学科之一，教师和学生都要发挥其自身的职责，不断的尝试新的教学方法，遵循新课程改革以来提出的教学方针，教师要改变心态转化位置，英语教师要发挥其主导和监督的职责，帮助学生提高英语水平，最终让学生能够顺利通过学业水平测试，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]黄新茂.立足新起点提升新水平--浅谈学业水平测试背景下提升县级中职学校数学教学水平[J].考试周刊,2017,(A4):85.
[2]倪雪华.强调基础知识注重语言语用-浅谈做好中等职业学校学业水平测试《英语》学科教学[J].高考,2016,(12):286.
[3]马亮明.谈中职学校学生学业水平考试背景下计算机教学的策略[J].现代职业教育,2019,(19):46-47.