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创设情境，助力初中体育短跑教学

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：林云龙

[导读] 近几年我国经历了声势浩大的教育改革浪潮，新课程改革的教育背景下，初中学校已经开始认识到体育教学的重要性。在进行初中体育短跑教学的过程当中，体育教师要结合学生的实际学习情况、教学内容以及学习反馈等方面进行全面思考，深入研究在初中体育短跑教学中实行情境式教学模式的重要作用，以及具体的教学方法，从而全面提升初中生的体育核心素养。

林云龙福州市长乐区农业中学 350217
【摘要】近几年我国经历了声势浩大的教育改革浪潮，新课程改革的教育背景下，初中学校已经开始认识到体育教学的重要性。在进行初中体育短跑教学的过程当中，体育教师要结合学生的实际学习情况、教学内容以及学习反馈等方面进行全面思考，深入研究在初中体育短跑教学中实行情境式教学模式的重要作用，以及具体的教学方法，从而全面提升初中生的体育核心素养。
【关键词】情景式教学；短跑教学；初中体育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-047-01

        引言
        短跑作为初中体育教学中最为基础的教学板块，对于加强初中生的身体素质起到了重要的作用。短跑教学虽然看上去比较简单，但是学生在进行体育学习的过程中却很难把握短跑教学的核心内容。通过对短跑教学进行总结和研究，笔者发现不恰当的短跑训练会引发初中生心理与生理的双重疲劳，从而导致学生很难在短时间内提升短跑运动水平，致使学生降低对体育的学习兴趣，逐渐对短跑学习丧失信心，不利于培养学生的学习兴趣。
        一、现阶段，我国初中体育教学现状
        目前，即使我国的初中体育课堂短跑教学的比重有所上升，但是短跑教学依然存在诸多问题，例如说短跑教学理念出现偏差，是很多初中校园的体育教学通病。之所以会出现这种情况，是因为很多初中校园依旧在传统的教育理念下开展教育教学活动，因此初中体育课堂并未受到重视，学生缺少体育锻炼的机会，所以很难真心喜欢上短跑这项运动。另一方面，各种短跑竞赛、体育联赛相继开展，很多体育老师受其影响在进行体育教学的过程中，对于一些有体育天分的学生格外关注，在教育上付出了更多的精力，并且给予更多的短跑技巧，而忽略了对于其他学生的能力培养，这种并不公平的教学方式也一定程度上降低了学生的学习兴趣，从而不能做到全面提升初中生的短跑技能。
        二、建立教学情境，提升初中体育短跑教学质量的实施措施
        （一）全面把握短跑的实际教学情况
        充分掌握教学情况是顺利完成体育教学的基本前提之一。受传统教育理念的影响，初中体育教师主要是依靠课前对学生进行访谈的方式，从而充分了解学生的实际学习情况，并在后续的体育教学中随机观察。但是在实际的教学过程中，进行访谈的前提是需要教师与学生双方都有空闲时间进行访谈。然而就目前的初中课程教学系统而言，初中生的学习节奏很快，本来对于时间的分配就比较紧张，所以几乎没有时间帮助教师和学生进行访谈。因此，需要初中体育教师在实际的教学过程中合理建立教学情境，从而能够使了解的学生实际情况具有一定的实效性及科学性。
        在进行短跑的教学过程当中，需要教师充分了解班级学生实际的身体成长情况，比如学生的年龄、身高与体重等。这些基础的生理条件会对短跑教学效果产生一定程度的影响，甚至会直接决定后期的短跑学习效果。

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比如教师可以开展一些趣味性强的体育教学活动，如“抢红旗”游戏，首先让学生以小组为单位，参与活动的学生用手掌托着篮球或者足球，听到教师“前进”的指令后开始行走，听到“立定”的指令停下脚步，循环往复，最后看哪位同学首先抢到提前在终点放置好的“奖品”。在游戏进行的过程中需要教师认真观察学生的生理基础状态，或者以视频记录的方式进行教学信息采集。这一情境化的教学方式，不仅能够帮助体育教师更加全面的了解学生，而且还能使学生之间的关系更融洽，很大程度上改善了师生关系、拉近了师生距离。另一方面，体育教师能够从中看出学生现有的基本体育素养，如身体的协调性、动作的敏捷性、参与体育活动的积极性以及对体育文化的认识程度等。
        （二）将初中体育知识与教学方法实现高度结合
        传统的初中体育课堂教学具有相对较强的实效性，就会导致初中生对体育知识与体育运动技能的学习过于依赖教师的讲解。但是在实际的短跑教学过程中，一些关键的知识点与方法要领普遍情况下都具有瞬时性，比如起跑动作、冲刺动作等，由于传统教学课堂存在一定的弊端，加之学生过于依赖教师的示范，如果学生没有快速的掌握动作要领，就需要教师进行二次示范乃至更多，因此很大程度上加大了教师的工作量，而且还会使学生产生极大的心理压力，逐渐丧失对短跑学习的信心，严重影响了学生后续体育课程的学习。另一方面，由于教学制度的原因，一名体育教师对很多班级进行体育教育，学生的数量增大，就会导致需要纠正的动作变多，所以在短跑体育课堂当中时常会出现大量机械性的重复，降低教师教学效率的同时降低学生的学习积极性。
        因此，为了改善这一教学弊端，在今后的短跑运动教学过程中，初中体育教师应该充分利用互联网多媒体信息技术，建立科学、合理的教学情境，并且要结合初中体育基础知识与体育教学方法，从而有效促进课堂教学效率的提升。教师可以在充分把握教学任务的前提下，为学生播放优秀短跑运动员的短跑视频，从而帮助自己完成情境式教学任务。播放视频的方式可以为学生全面展示规范的短跑技术要领，使学生充分投入到学习当中感受到短跑的魅力。另外，在学生充分理解之后，教师再面向所有学生完成短跑运动知识的教学，从而使学生在这一过程中获得直观认识，为后续短跑训练活动奠定基础。
        （三）实现高效反馈
        为了提升初中体育短跑教学的教学质量和水平，需要得到高效的反馈。在短跑运动教学过程当中，如果学生及时得到自己的评价反馈，可以有效帮助学生树立短跑的信心，从而很大程度上促使学生更加熟练的掌握体育知识。首先，需要教师要引导学生及时发现自己在认知和动作方面的错误，并给予一定的指导。另外，还要督促学生参与新的短跑训练。在传统的体育短跑教学过程中，学生的学习反馈基本上都是通过短跑测试来得到的。但是测验过程相对较短，而且运动过程重现的难度大，尤其是学生很难实现自我观察，所以自我学习反馈更多地依靠教师的点评。因此，体育教师一定要建立灵活的教学情境，促进学生短跑学习的高效反馈。通过学生互评的方式，使学生全面认识到自身的技术性问题，促进自身短跑能力的提升。
        三、结束语
        随着新课程改革的逐渐深入教育，大部分初中体育教师已经认识到了短跑教学的重要性。笔者通过分析我国初中体育短跑教学现状，发现了一些不能忽视的问题，并提出了有效的改善措施，多角度、全方位的提升学生的学习兴趣，从而强化短跑技能，提升体育教学水平，从而进一步提升学生的体育核心素养。
参考文献：
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[2]钟伟.浅谈自主学习背景下的初中体育有效教学[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(20):94.
[3]庄宇峰.对初中体育课堂教学的创新的讨论[J].课程教育研究,2013(34):219.