李艳江 广西百色市西林县民族高级中学
【摘要】教师是否体验到职业的幸福,与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。教师每天在塑造全新的精神生命,在身正为范中收获学生的尊重,在指点迷津里收获学生的信赖,在雪中送炭时收获学生的依恋。教师不要放过任何一次体验幸福的机会,教师只有感受到职业幸福,教师的生命才会得到升华。
【关键词】中学教师 幸福感 职业道德
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-046-01
教师职业的特点决定了教师职业道德内容的广泛性与特殊性，教师的教育思想道德要求教师必须有全面的质量观、料学的人才观、教育创新观，现代教育价值观、现代学生观，还要坚持终身学习，不断更新知识结构，会使用现代教育手段，成为素质全面的复合型人才。教育教学，是教师的教和学生的学的共同活动，是教师同学生联系，建立关系的主要纽带。在教育教学的准备阶段、实施过程和检查总结等各个环节中，不仅始终贯穿具体的业务要求，而且始终贯穿一定的职业道德要求，这就是教师的教育教学道德，它是教育教学工作能够顺利进行并取得良好效果的重要保证。教师的语言道德修养主要体现在：思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动，引人人胜、礼貌文明、为人楷模等几个方面。一个可持续发展的教师不但要思想高尚、业务精良，而且还要有广泛的社交能力，讲究社交道德，教师除了完成课堂教学之外，还必然要在课堂外与学生、同事，领导以及学生家长和社会的许多方面发生这样或那样的关系。如何处理这些关系，对于教师的工作和生活都有很大的影响，在不同程度上也关系看教书育人的成效。那种闭门教书，两耳不闻窗外事，不能正确处理各种社会关系的教师也是难以做好教书育人工作的。
教师的交际道德体现在以下几个方面，热爱学生，平等待人、尊重家长、密切联系和团结同事、善于协作，社会交住、公正无私。教师为人师表，不仅肩负向学生传递科学文化知识的重任，而且还肩负教会学生如何做人的重任，在学生身上，经常可能看到教师的“影子”。教师个人生活道德要求教师要严于律己、宽以待人、勤劳检补、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅，以身示范。
教师是否体验到职业的幸福,与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。教师每天在塑造全新的精神生命,在身正为范中收获学生的尊重,在指点迷津里收获学生的信赖,在雪中送炭时收获学生的依恋。教师不要放过任何一次体验幸福的机会,教师只有感受到职业幸福,教师的生命才会得到升华。但是目前一些地区的基础教育,从一定意义上说已经异化为升学教育,学生的分数成为评价教师的重要的指标,而至于学生良知的养育、人格的熏陶、责任感的培养等软性指标,则很难进入对教师教育的评价系统,这往往会给教师的心灵造成沉重的伤害,产生许多心理焦虑和挫折感,失去职业幸福感。因此,重建中学的职业幸福感积极策略是教师个体内在精神的自觉。具体表现在以下几个方面:
第一,保持积极的处世心态和责无旁待的教育使命感。一方面,教师要保持积极心态。具体办法有:积极暗示法。经常进行积极的自我暗示,比如,写一些积极的语言贴在自己随时可以看到的地方;积极沟通法。要善于与领导、同事和学生及其学生家长沟通;乐事清单法。把快乐的事情都记下来,经常过目;抬头走路法,这样有助于培养自信和积极的心态;笑口常开法。脚踏实地,不好高骛远。另一方面,教师对本职工作要有责任感,对教育的事业要有使命感。所谓责任感就是个人的良心，所谓使命感就是站得高看得远。
第二,保持张弛有度的生活节奏和高效的工作效率以及适度的人生目标。教师要学会科学安排自己的工作与休闲活动,平时加强体育锻炼。克服不良爱好,养成良好习惯。自我重视健康,定期检查身体。学会时间管理,提高自己的工作效率。此外,教师要追求适度的人生目标即为成功勾画一个蓝图。教师要学会根据自己的实际情况,勾画一个自己事业发展的前景,量化工作,一步一步完成。作为教育主管部门如果违背教师的生活和身心规律,主观臆断性地安排大量的管理培训,否则,就会造成教师的职业倦怠。我们的教师,他们有自己的思想,有自己的生活追求;他们需要亲情,希望享受家庭的温馨;他们知道“身体是革命的本钱”。不用各种片面的评价指标来挤占教师假期里休息的时间,不在假期里任意支配教师,是衡量教育管理者是否明智的一条重要标准。
第三，始终将国家和个人联系在一起。 教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的学员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”作为教师，我们应该做到热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法）等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不对工作敷行塞责。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作，平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
追求幸福是每个人的毕生所愿,不同的幸福感和幸福观取决于不同人的生活态度和生活价值观。作为从事基础教育教学工作的专业人员,中学教师同样也在追求自身的价值和幸福。因此,深入分析中学教师职业幸福感的内涵,对调动中学教师的劳动积极性,确保广大教师身心健康、享受教师职业内在的尊严与欢乐有着重要的理论意义和实践价值。
参考文献：
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