新媒体时代初中英语教学的创新分析常绯--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新媒体时代初中英语教学的创新分析常绯

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：常绯

[导读] 英语是初中阶段一门重要的语言类学科，高质量的英语教学能够培养学生良好的表达能力，锻炼学生逻辑思维能力。随着信息技术的不断普及，新媒体成为初中英语教学的重要辅助工具，本文简单分析了新媒体时代初中英语教学面临的问题，结合实际教育工作经验，提出了新媒体时代初中英语教学的创新策略。

常绯苏州市工业园区斜塘学校 215123）
【摘要】英语是初中阶段一门重要的语言类学科，高质量的英语教学能够培养学生良好的表达能力，锻炼学生逻辑思维能力。随着信息技术的不断普及，新媒体成为初中英语教学的重要辅助工具，本文简单分析了新媒体时代初中英语教学面临的问题，结合实际教育工作经验，提出了新媒体时代初中英语教学的创新策略。
【关键词】新媒体；初中英语；教学改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-045-01

        引言
        新课程改革正在如火如荼地进行，在新课程改革不断深入的过程中，传统教育模式无法满足学生成长的需求，为此教师应当紧随时代发展的潮流，结合新媒体特点，创新初中英语教学方法。
        一、新媒体时代初中英语教学面临的问题
        1.教师对新媒体重视不足
        初中阶段学生面临着巨大的升学压力，学校通常以升学率作为考核初中英语教师的目标，这就导致许多教师在组织初中英语教学活动时带有较强的功利心。在这样的大环境影响下，教师往往只关注课本知识的讲解，忽略了对教学内容的拓展和延伸，教师习惯采用口头说教的方式向学生灌输知识，没有考虑教学方式方面的创新，对新媒体教学重视不足。此外，学校在新媒体教学设施建设方面的投入不足，信息化教学设备数量有限，也没有专门开放新媒体教学的软件资源，在学校、教师都不重视新媒体教学的情况下，初中英语教学工作难以取得突破性发展。
        2.新媒体教学方式单一
        随着新课程改革的不断深入，部分教师开始意识到初中英语教学应当适应新媒体时代的发展，并且尝试利用新媒体组织教学活动。但是在实际教学过程中，许多教师只是将新媒体作为教学的辅助材料，将新媒体教学作为一个独立的板块进行知识讲解，没有考虑到英语知识和新媒体之间的内在联系，运用新媒体教学的方式较为单一。此外，还有部分教师在运用新媒体教学时忽略了课堂互动，没有结合新媒体展示的内容和学生交流观点，这也间接导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不足。
        二、新媒体时代初中英语教学的创新策略
        1.借助新媒体创新线下教学方式
        新媒体是初中英语教学的重要辅助工具，新媒体时代下教师必须重视线下教学方式的创新，通过新媒体创设教学情境，帮助学生更加深入地理解初中英语知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在创设教学情境时，教师可以通过互联网收集相关的情境创设素材，利用图片和视频的辅助作用，帮助学生理解英语知识，给学生带来视觉和听觉的双重冲击。在新媒体的帮助下，学生能够产生身临其境的学习体验，尝试联系现实生活思考问题，从多个角度出发掌握英语知识的应用技巧。
        2.借助新媒体推动线上自主学习
        初中英语教学是帮助学生不断积累英语知识的过程，教师不仅要重视课堂上的知识讲解，同时也要借助多媒体推动线上自主学习，鼓励学生在课外时间独立思考英语问题，培养学生自主学习能力。微课是信息技术与教育结合的产物，教师可以借助新媒体推动学生在课外时间利用微课自主学习，让学生在完全脱离教师监督和管理的情况下，独立解决英语学习问题，以此来强化学生对英语知识的理解。线上教学模式能够打破时间和空间的限制，学生可以利用碎片化的时间自主学习英语知识，教师应当在线上教学活动中做好引导工作，为学生推荐具有学习意义的微课素材，并布置相应的自主学习任务。
        3.借助新媒体培养学生阅读习惯
        阅读是初中英语教学的重要组成部分，良好的阅读能力能够帮助学生快速筛选信息，从复杂的英语材料中提取有用的信息，为此教师必须重视学生阅读能力的培养。新媒体时代下初中英语阅读教学的形式更加多样，除了在课堂上利用多媒体组织趣味性阅读活动之外，教师还应重视在课外时间借助新媒体帮助学生养成良好阅读习惯，为学生提供丰富的课外阅读素材。新媒体本身是信息的载体，通过新媒体教师可以为学生推荐英语文本类读物或者是具有教育价值的视频，帮助学生在阅读学习中培养语感。
        4.借助新媒体实施过程性评价
        教学评价具有较强的导向作用，在组织教学评价活动时，教师必须摒弃传统评价模式下以分数论成败的错误思想，借助新媒体实施过程性评价，关注学生在学习过程中的具体表现。新媒体本身是传输信息的重要途径，在批改作业时，教师可以利用新媒体将作业批改的结果发送给学生，要求学生第一时间订正，并作为下一节课的教学素材。此外，实施过程性评价还应重视评价的及时性，当学生出现英语学习问题时，教师应当第一时间作出反馈，并利用新媒体与家长保持沟通，推行有效的家校共育，帮助学生养成正确的学习习惯。
        总结：
        综上所述，新媒体时代初中英语教学必须作出创新，教师应当发挥自身主导作用，关注学生在学习中的一举一动，以学生为核心创新初中英语教学模式。教师应当重视新媒体的教育价值，借助新媒体创新线下教学方式，推动学生线上自主学习，培养学生良好的课外阅读习惯，在实施过程性评价的过程中，帮助学生正确认知自我。唯有如此才能真正实现新媒体的教育价值，提高初中英语教学质量。
参考文献：
[1]周庆瑜.浅析英语教学中新媒体使用的优劣性[J].中学生英语.2017(10).
[2]程晓玉.新媒体视域下初中英语教学创新改革研究[J].校园英语.2017(48).
[3]熊永华.新媒体环境下初中英语教学策略探究[J].新课程导学.2016(31).