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高中信息技术教学中学生核心素养的培养

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：李洪雷

[导读] 随着经济和信息技术的快速发展，在新一轮基础教育课程改革的背景下，对于信息技术类学科的核心目标及内涵有了一个更为清晰的界定，要培养出具有信息意识、计算思维以及社会责任的数字化公民。基于此，本篇文章首先介绍了新课程理念下高中信息技术课程的核心素养；然后介绍高中信息技术教学中学生核心素养培养遇到的问题，最后从几个方面提出了高中信息技术教学中学生计算思维的培养途径。以此来供相关人士交流讨论。

李洪雷黑龙江省黑河市嫩江市职业技术教育中心学校 161499
【摘要】随着经济和信息技术的快速发展，在新一轮基础教育课程改革的背景下，对于信息技术类学科的核心目标及内涵有了一个更为清晰的界定，要培养出具有信息意识、计算思维以及社会责任的数字化公民。基于此，本篇文章首先介绍了新课程理念下高中信息技术课程的核心素养；然后介绍高中信息技术教学中学生核心素养培养遇到的问题，最后从几个方面提出了高中信息技术教学中学生计算思维的培养途径。以此来供相关人士交流讨论。
【关键词】信息素养；教学；信息技术；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-083-01

        引言
        计算思维主要是指运用计算机的相关概念和知识来分析解决问题，是一种较为抽象的思维模式。开展高中的信息技术课的主要目的在于培养和提升学生的计算机素养，促进学生的全面发展，在推动信息化技术普及化方面有着十分积极的作用。在这样的网络信息时代中，高中学生的生活和学生方面都无法离开电子产品的辅助，所以需要通过信息技术教学来培养学生的计算思维。
        1新课程理念下高中信息技术课程的核心素养
        学科的核心素养是这门学科价值的集中表现，也是学生通过这门学科学习后所需要形成的正确观念。高中信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习和信息社会责任这四个核心要素。信息意识是指学生本身对于信息的感知度以及对于信息整体价值的判断能力，具备这种意识的学生可以根据其需求来更好的解决问题。计算思维是指学生通过计算机这一领域的思考方法，在出现问题后形成解决方案这一整体过程的思维活动，具备这种思维的学生可以更好的利用计算机来解决更为复杂的问题。数字化学习主要是指学生借助数字化的资源和工具来对自己的学习过程和资源进行更为有效的管理和整理，从而更好的完成学习任务。信息社会责任是指学生在信息社会中应该具备一定的文化修养和道德规范，具备这一系列社会责任的学生有着更好的信息安全意识和能力，能够更好的利用信息工具。
        2培养学生核心素养存在的问题
        高中信息技术教学的主要目标就是培养学生的信息技术核心素养，这包括帮助学生掌握数据、算法、信息系统等重要概念；了解信息技术与人类生产生活之间的联系；学会运用计算思维来分析和解决问题；以及自觉维护信息社会规范等等。但是，高中信息技术教学存在很多问题，比如：课堂形式过于陈旧、学生缺乏积极性和自主意识、教学效果不明显等等，这些问题影响了学生学科素养的发展。所以作为高中信息技术教师，就要以培养学生核心素养为基本理念，针对教学实况和学生各方面的特点来调整教学方针。这样才能优化学生的学习体验，更好地实现高中信息技术的教学目标。
        3高中信息技术教学中学生核心素养的培养策略
        3.1科学设计教学目标培养学生计算思维
        信息学科的核心素养不仅包括对信息技术基本知识的掌握和实际操作能力，还包括信息安全意识、计算思维、信息数字化创新意识和个人思想品质等。

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他们都是接受信息技术教育的过程中，计算思维不局限于科学研究，还包括对现实生活问题的探索与解决。要改变以学科知识为中心的教学观，采用以学生为主、教师为辅的教学思想，更多的让学生自己发现问题、提出问题、应用所学知识分析问题、设计解决问题的方案，最后利用计算机完成方案，得出结果。在这个过程中，教师可根据实际情况，采取不同的教学策略进行教学。当学生在每一节信息技术课堂中都经历这样一个过程，其思维方式与思维能力就会逐渐地建立并强化起来。在教学中，笔者引导学生使用头脑风暴法分析问题，找到解决问题的方法；然后再使用思维导图细化方法，直到能让学生使用计算机完成任务。这种教学策略意在引导学生学会运用计算思维分析、解决问题。
        3.2明确课程性质，提高课程地位
        作为目前先进生产力的代表，信息基础已经成为了经济发展的支柱。信息技术包括了对信息进行获取、传输、加工等各方面的技术。在计算机问世以来信息技术的主要载体就是以计算机和互联网为核心，信息技术不仅影响着社会的经济结构，而且也加快了区域内的知识和技术的更新，推动了现代化的进程和发展。高中信息技术是一门提升学生信息素养并且帮助学生更好掌握信息技术基础知识的一门必修课，所以学校必须首先转变自身的传统教学观念，加强并挺高信息技术课程的地位，通过科学合理的教学安排来确保拥有足够的教学时间和教学内容，提高信息技术课程相关教师的综合素质来确保该课程的教学质量。
        3.3有效开展多元评价，促进学生的全面发展
        有效的教学评价从三个维度出发，以三维目标的实现程度来衡量。课堂教学评价的目的是促进学生的全面发展。评价要着眼于学生的学习过程以及学习的效果。过程评价要求教师及时诊断学生学习过程中的问题。可以为学生建立一个电子档案袋，记录包括课堂上对学生的观察、学生作品的制作过程和学生的学习成果记录等，并进一步制作成网上课程评价体系，从而进行有效的进行过程评价。课堂教学评价包括教师评价、自我评价和相互评价。在教师评价中，教师应该用肯定、帮助和赞赏眼光去来评价学生。
        3.4培养学生数字化学习与创新能力
        数字化的学习与创新能力是信息核心素养的中心内容。要求学生能够认识到数字化环境的优势，有创造性地解决实际问题，开拓新型的教学环境。随着现代信息技术的发展，数字化学习系统、云端学习资源、移动网盘等内容扩展了信息化教学的视野。让学生主动参与到教学之中，明确学习目标和学习计划。教师还可以带领学生参加信息科技比赛，在老师的引导之下，进行网络资源的学习，自主探讨作品原理、比赛内容、作品制作过程等内容，激发学生的数字化学习乐趣。
        结语
        高中计算机教师在机房教学中，需要老师设置合理的教学方案，将计算机关键技术传授给学生，让他们在上课过程中能够提高自己的信息处理能力，避免将机房成为学生游戏娱乐的场所，这样可以促进高中计算机课堂的效果。本文从高中信息技术的特点入手，探讨如何构建高质量的信息技术课堂，促进计算机实训课堂的顺利开展,让计算机教学目标得到实现，推进其技术水平、数字化水平，为高中计算机教学人员提供参考性资料。因此，本文研究及阐述的内容具有重要的意义。
参考文献
[1]王斌.高中信息技术教学中学科核心素养培养[J].《课程教育研究》2020，4：134.
[2]侯禹冰.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].《课程教育研究》2020，4：135.
[3]刘晓东.信息技术环境下培养学生信息素养的思考[J].《河南教育(中旬)》2012，9：65-66.