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翻转课堂在中职学前心理学教学中的运用

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：孙娉

[导读] 随着社会发展对各类专业性人才需求量的不断增加，促使我国中职教育的发展变得越来越好。学前心理学乃是中职教育中较为重要的一门课程，推动中职学生学前心理学教学质量的不断提升，将可以为我国幼儿教育的健康发展提供大量优质人才。但是，传统学前心理学教学模式不仅单一、枯燥，还会促使实际课堂氛围变得沉闷压抑，这样是不利于学生学习效果增强的。为此，在中职学前心理学教学中运用翻转课堂教学模式已经是势在必行了。基于此，

孙娉湖北省十堰高级职业学校湖北十堰 442000
【摘要】随着社会发展对各类专业性人才需求量的不断增加，促使我国中职教育的发展变得越来越好。学前心理学乃是中职教育中较为重要的一门课程，推动中职学生学前心理学教学质量的不断提升，将可以为我国幼儿教育的健康发展提供大量优质人才。但是，传统学前心理学教学模式不仅单一、枯燥，还会促使实际课堂氛围变得沉闷压抑，这样是不利于学生学习效果增强的。为此，在中职学前心理学教学中运用翻转课堂教学模式已经是势在必行了。基于此，本文将对翻转课堂在中职学前心理学教学中的运用进行深入分析，以供相关教育者参考。
【关键词】翻转课堂；中职学前心理学；教学运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）01-076-01

        近些年来，教育体制的不断改革，促使我国中职教学模式发生了巨大变化，越来越多的新式教学方法被应用在中职教育中，这为中职教育的可持续发展奠定了坚实基础。现阶段，翻转课堂模式乃是中职学前心理学教学中应用最为广泛、且效果最佳的一种新式教学手段，其通过凸显出学生的课堂主体地位，发挥出教师的主导作用，促使学生可以在制定出良好学习目标与学习计划的同时，能够科学的分配课堂时间，将课堂时间应用于解决自身不能理解的问题，这样不仅有效的提升课堂学习效率，同时也能够培养学生的自主学习能力与独立解决问题能力。
        1、学前心理学课堂教学方式存在的问题
        1.1多媒体教学时代影响深重
        随着新课改的不断深入化，对于各大院校的教学要求也就变得越来越高，教师们为了在最大程度上满足教学要求，就开展在课堂教学中应用多媒体教学模式。教师会将实际教学内容与相关资料进行融合制作成完整的PPT或是多媒体视频内容，课堂上的所有教学都利用视频来完成，而学生则通过观看多媒体视频来学习与掌握知识，这样完全降低了师生互动频率，学生的主体性得不到展现。
        1.2多媒体教学制作过分重视技术
        我国教育部门在 2013 年就已经开始针对教育工作开展情况进行评比，实际上这在很大程度上对教师的教学水平进行了监督，也给教师的工作增加了一定的难度和压力。正是在这种状况下，面对中职学校的学前心理学教学，学前教师在各个方面想要提高自己的教学水平，也想要激发学生的学习积极性，以便于学生能够更好地配合教师学习。但这种情况也在一定程度上导致教师在教学课件的制作过程中，过分重视多媒体教学中对网络软件和设备的使用，导致虽然制作了漂亮的视频，并应用多种技术，但却因为摆错了教学中心，忽视了教学内容。
        1.3传统教学模式的影响
        在中职校园中，很多教师对学前心理学的教育内容已经形成了自身固定的教学形式，课堂上基本是老师教、学生学的状况，填鸭式教学也取得了良好的效果。但随着社会的发展，传统的教学手段已经难以满足学生对知识的要求，特别是在理论内容比较多的学前心理学教育中。如果经常使用传统教学方法，会导致严重影响学生的学习兴趣和后期的学习效率，甚至会导致教师在讲课过程中学生难以理解其中的内容。

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想要成功的做到翻转课堂教学，就需要教师和学生默契配合，保证学生在课堂中的主体位置不断突出，并引导学生利用自学的方式，预习需要学习的知识内容和复习已经学习过的知识内容，从而把第二堂课的重点放在学生身上，有效改善学生受传统教学方式影响的情况。
        2、学前心理学教学中翻转课堂模式的具体应用
        2.1翻转课堂中的多层教学
        中职学前心理学的教学内容非常枯燥，都是儿童心理的相关知识，所以教师也把大部分时间用在理论内容的讲解之上，但由于班级中人数过多，学生之前的学习水平也不相同，因此，教师在教学阶段注重的仅是中等偏上的学生，这会导致一些理解能力及接受能力较好的学生觉得学习内容比较简单，但水平差的学生就会觉得学习过分困难。所以，还需要使用翻转课堂进行教学，把教材中的内容按照翻转课堂的形式进行设计，例如，在课程开展阶段，教师可以按照学前心理学教育对学生的要求，进行不同程度的考核和提问，以准确掌握学生的学习情况和学习程度，然后进行分层教学，让成绩优异的学生在课堂中讲解自己的学习方法，同时让成绩较差的学生进行借鉴，这也是翻转课堂的教学方法。
        2.2重视学生课后学习
        中职课程中的学前心理学不仅是理论内容，学生还需要通过实际的实践，以及当堂训练等才能保证学有所获、学以致用。但在长期的发展过程中，我国中职学前教育、学前心理学教学，一般都是按照所学内容进行训练，这样严重制约了学生的学习积极性，学生如果学习成绩不佳，也会出现胆怯，不敢张嘴、不敢发言的现象。
        2.3对教师和学生的影响
        使用翻转课堂，能够减少教师在课堂上讲解的时间，这样教师就能有时间和学生进行充分的交流，这样教师就能了解到学生学习的弱点，并按照其强弱进行教学重点的转移。例如袁教师在讲解课程重点内容时，要求学生能认真观察教师的讲解方式，以及对重点知识内容的强调和分析，以此让学生进行学习，预习之后，保证学生能在翻转课堂模式下按照教师的方式分享自己的学习经验和掌握的知识点，这样能使学生通过翻转课堂的模式，重点学习自己薄弱的知识内容。
        2.4教学资源全面整合
        现阶段，很多中职生把该课程的学习时间都放在理论知识和对考试重点的分析和理解方面。同样，由于学生数量过多，在学前心理学这门学科上的学习水平也不相同，所以教师也难以了解到学生的掌握程度，基本上都是按照中等水平进行授课。而翻转课堂的使用，能保证教师把教材内容进行资源整合，让学生做好提前的学习，以此在课堂上提出自己已经掌握的知识和不懂的知识，教师便可组织全班同学共同解决问题，这样能保证学生全面了解学习内容，可提高学生的学习效果。
        结语：
        总而言之，中职学前心理学乃是一门较为抽象、难懂的学科，其不仅要求相关教师应具备丰富的知识储藏，还需要教师拥有成熟的教学计划。而翻转课堂教学模式的合理运用，将可以在最大程度上满足上述要求，同时还能帮助学生养成良好的学习习惯，进而为教学目标的快速实现带来积极推动力。
参考文献：
[1]改良PBL教学模式在“学前心理学”课程中的教学设计与实践——以江西青年职业学院为例[J].廖雪霏.广东水利电力职业技术学院学报.2017(03)
[2]“对分课堂”应用于大专教学的可行性分析——基于《学前心理学》课程[J].洪培琼.课程教育研究.2017(10)