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小学数学作业批改策略

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：唐永聪

[导读] 数学作业的批改是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果，调动教学方案，发挥着十分重要的作用。本文结合自身教学实际，从当堂批改，及时反馈、巧用评语，激发兴趣、协商批改，增强自信、形式多样，开阔眼界等四个方面对数学作业批改进行策略研究，意在为改进作业批改模式，探究多元化评价提供思路与对策。

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【摘要】数学作业的批改是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果，调动教学方案，发挥着十分重要的作用。本文结合自身教学实际，从当堂批改，及时反馈、巧用评语，激发兴趣、协商批改，增强自信、形式多样，开阔眼界等四个方面对数学作业批改进行策略研究，意在为改进作业批改模式，探究多元化评价提供思路与对策。
【关键词】小学数学；作业批改；策略研究
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-101-01

        批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担，如何有效进行小学数学作业批改，下面就此问题谈几点自己的体会。
        一、当堂批改，反馈及时
        每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。以前，我也采用巡视指导，上台板演，集体订正的方法。但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励；发现问题，及时指正。采用这种方法后，我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。在改的过程中，我又发现一个问题，有的学生只求速度而不求质量，于是又改进了一下，对一次做对的同学打个“★”以示鼓励。这样激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。
        当堂批改虽然耽误了一点时间，但看到学生捧着带“☆”的作业脸上露出灿烂的笑容，体会到成功的喜悦时，我感到很欣慰。因为反馈及时，收到了事半功倍的效果。
        二、巧用评语，激发兴趣
        评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩、调动学生的学习积极性，取得较好效果。
        当学生的作业出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可利用评语进行方法指导，让学生正确的解题，如：“先找准数量关系式”、“每一步是求什么”等评语，实际是提供学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据学生在作业中反映的动态信息，运用评语进行适时点拨，以帮助学生拓宽思路，发展智能。
        例如：一批水泥，规定每车各运3次，货车运了12吨，卡车每次比货车多运2吨，卡车一共运了多少吨？一般同学的解法是：（12÷3+2）×3=18（吨）。老师批改时加了评语“你做得很好，想一想，还有更好的解法吗？”或是：“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲。”“你准行！”等。学生根据老师的评语引导，开动脑筋。

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又列出其它算式12+3×2=18（吨），这时老师又加了评语“解得巧，太聪明了”“方法太好了”等，学生从评语中受到老师的关爱，充满了希望，从而会产生浓厚的学习兴趣。
        三、协商批改，增强自信
        作业中，有时会出现一些令老师疑惑不解的情况。如：一个基础知识较差，平时作业潦草的同学，有时他的作业却做得很好。他是有突出的进步，还是有抄袭行为呢？一个向来作业工整，从不马虎的同学却做得不好。这些都有可能是特殊情况造成的。为了实事求是地批改作业，严禁抄袭作业的现象发生，我们就可以采取多方面了解情况、协商批改的策略。
        例如：在计算37-（2+3）×6时，有位学生这样做“”37-（2+3）×6=6+1=7”。我对这种解法有些疑惑，就找来这同学询问：她说：“（2+3）×6是5个6，而37是6个6加上1，这样它们相减便是1个6加上1，即6+1=7”。我对她这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该有解题思路，并通过步骤表示出来。最后，通过协商给了她一个恰当的等级。
        四、形式多样，开阔眼界
        目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。教师花费在评改作业上的时间过多；学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人；师生双方获得的信息失真度很大。作业“全批全改”，教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习方式。因此我采用了以下方法。
        1.随堂批改。上完新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
        2.小组批改。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
        3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
        4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务如下。
        （1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
        （2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
        （3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
        总之，布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
参考文献：
[1]杨爱琼.浅议数学作业批改中如何巧用评语[J].都市家教：上半月，2011（12）：268-268.
[2]肖先容. 巧用评语让数学作业批改绽放精彩[J].科学咨询，2016（51）：70-71.
[3]丁正全.小学数学作业批改的几种策略[J].考试周刊，2016（02）：77.