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关于高中英语有效提问的策略研究

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：杨桂尧

[导读] 提问教学法可以贯穿在整个课堂教学过程中，可以毫不夸张地说，提问教学法在高中英语教学中起到了桥梁的作用，有效地帮助教师了解到学生对于高中英语知识点的掌握，并且还能够帮助教师根据学生回答问题的情况作出教学进度和教学方法的改善。同时，还可以提高师生之间的课堂互动率，让课堂教学气氛更加活跃，让课堂教学内容更加吸引学生，最终达到发现学生学习问题、解决学生学习问题、提高学生学习成绩的目的。

杨桂尧四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】提问教学法可以贯穿在整个课堂教学过程中，可以毫不夸张地说，提问教学法在高中英语教学中起到了桥梁的作用，有效地帮助教师了解到学生对于高中英语知识点的掌握，并且还能够帮助教师根据学生回答问题的情况作出教学进度和教学方法的改善。同时，还可以提高师生之间的课堂互动率，让课堂教学气氛更加活跃，让课堂教学内容更加吸引学生，最终达到发现学生学习问题、解决学生学习问题、提高学生学习成绩的目的。
【关键词】高中英语；课堂教学；提问策略；有效性
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-099-01

        以自身经历为例，大部分学生由于对英语知识的陌生，缺乏恰当的思维模式和思考方式，在英语课堂学习中，往往很害怕教师的课堂提问。甚至，由于面对英语教师的提问，原本会的题目也被忘得一干二净，过于紧张。造成学生对英语产生学习上的不良情绪。还有的英语教师，没有意识到在课堂中应用提问的重要性，总是把自己摆在“课堂主体”的位置上，缺乏学生主体意识。在授课时，只懂得一味地灌输知识，从不与学生进行问答互动。这些弊端都将影响学生对英语的学习兴趣和成绩的提高。在高中英语课堂教学中，有效的提问方法，能对高中生的学习起到良好的助力作用。
        一、英语课堂中，恰当提问的积极作用
        1提问教学法可以发现学生的问题，做出及时的改进和帮助
        教师在对教学内容提出问题之后，原本就是期望学生能够主动回答问题，如果学生回答得正确，那么说明学生对本节英语课的学习内容还是有所掌握的；同理，如果学生们不能够很好地回答教师提出的问题，那么正好就帮助教师发现了学生存在的问题，就可以及时改进教学方法，让学生能够掌握知识点。比如，高中英语学习中很重视学生的语法学习，有一个知识点是“使役动词”，使役动词是在英语学习中表示使、让、帮等意义的不完全及物动词，那么教师就可以向学生提问：使役动词有哪些？通过这个问题，让学生进行思考，了解学生对使役动词的认知以及是否会使用使役动词，从而判断在接下来的教学内容中，是否需要深入讲解使役动词，这样做也间接地节省了教学时间。
        2良好的问题可激发高中生的学习兴趣
        以兴趣为突破点，是最有效且最长效的教学策略及方法。当学生对课堂中所学习的内容、知识产生兴趣时，他们才能高度集中注意力在课堂上，才能更好地感知、理解、思考、记忆学习的各种知识和内容，进而在思考中获得与培养更有效率的学习方法和思考能力。所以，在英语教学中，老师应时刻以教材为本，结合教学内容和文章情境，多站在学生的角度思考问题和提出问题。不过要保证所提的问题要具备新颖的角度，不能太过老生常谈，要具有一定的启发、引导作用，能有效激发学生的学习兴趣，最终获得较好的教学效果。
        3精准的发问可明确高中生的不足之处
        在课堂学习中，高中生经过对课文的学习，对其所要掌握的知识有了一定程度的理解，但是，他们还是缺乏一些对文章的深度思考、总结和梳理能力，从而让文章的知识内化，形成系统的知识体系。这时，良好的课堂提问便会发挥出巨大效用。首先可以引导学生自主思考，鼓励其去归纳总结答案；其次，通过不断总结和归纳，学生可以将所学的知识，转化为一种方法融会贯通地运用到同样的问题之中。

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比如，在单元课文Cultural relics学习中，学生对文章内容有了一定的了解之后，教师可适当提问：Can you describe the origin,development and protection of the world cultural heritage？提问之后，有的学生便会知道自己的不足之处，虽然大概知道和了解了文章内容，但还是缺乏一定的总结归纳能力，需要对文章再进行详细解读。
        二、教学策略
        1        参考性问题的设置
        教师在课堂教学中的提问分为两种：一种是展示性问题。这样的问题教师在向学生提出时就已经有了答案，学生会依据教师的思路进行解答；另一种是参考性问题。这样的问题并没有固定的答案，教师可以允许学生有多样的解答，学生的主观能动性获得充分发挥，课堂提问也变得更加有趣。参考性提问的形式极为高效。因此，为了实现学生的个性化发展，教师在提问时要增加参考性问题，将展示性问题适当地减少，有助于高效课堂的构建。
        在学习Friendship这节课时，教师为学生提出参考性问题，使学生大胆地交流和沟通，将自己的真实想法表达，提高自己对英语语言的运用能力。如教师提问：1.Why do you need friends？2.What do you think a good friend should be like？3.Does a friend always have to be a person？教师引导学生进行讨论探究，学生在这样的环境中会更积极地思考，教学效率可以得到明显的提高，推动学生英语能力的发展。
        2创设英语问题情境
        在高中英语教学中，情境的创设是一种有效的教学措施，对于学生英语知识的学习有着极大的影响。问题情境的创设可以达到事半功倍的教学效果。教师可以在情境中提出问题，使学生产生对问题的直观印象，以帮助学生高质量地理解英语知识，强化教学质量。问题情境的创设需要教师花费大量的时间与精力，这是一个缓慢的过程，学生只有在适合的问题情境中才可以高效地理解知识，产生学习英语知识的兴趣。问题情境是将问题置身于情境中，引导学生思考与探究，在满足学生学习需要的同时，使学生感受到探究英语知识的乐趣，主动开展对英语知识的探索，提升课堂教学效率。
        3注重对学生的鼓励
        在课堂提问中，总是会出现学生知道答案但是不敢主动表达的情况。这是由于学生担心将答错问题遭到同学的嘲笑，被教师批评。但是，更为根本的原因是教师并未帮助学生建立学习的信心。因此，教师在提问时要重视对学生的鼓励。对学生的鼓励要依据实际情况进行，如，对于知道答案但不敢说的学生，教师要有效引导，让学生明白即使答错也没关系。对学生进行有效鼓励可以帮助学生树立学习的信心，让学生向更好的自己出发。
        结论
        在高中英语教学实践中，教师要精心地设计课堂提问，设置参考性问题，创设英语问题情境，还要注重对学生的鼓励，实现对学生英语素养的培养。在新课改背景下，教师要顺应时代的发展与学生的实际需求，将传统的教学形式改变，注重对学生的课堂提问，调动学生学习的积极性与主动性，提高学生对英语课堂的参与度。也通过课堂提问促进学生思维与创新能力的发展，实现高中生英语水平的有效提高，将学生培养成为适应社会的国际性人才。
参考文献：
[1]刘纲要.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J].课程教育研究，2019（14）：127.
[2]刘建国.高中英语课堂提问技巧[J].教书育人，2018（19）：52.