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小学语文阅读技巧指导与学生阅读理解能力的培养

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：冉莹

[导读] 对教师来说，阅读既是语文教学的重点，也是教学的难点。对于学生来说，需要养成良好的阅读习惯，才能培养对文字的感知，使其切实地提升自身的阅读水平，进而提高自身的学习能力。阅读是语文教学的核心，应该是教师的着重关注点，在六年级这个阶段，学生已经积累了一些基础的语文知识，在这个时期，制定正确的教学方法，使学生的阅读能力得到有效提高，是教师需要面对的重要课题。

冉莹湖北省利川市沙溪乡建设小学 445425
【摘要】对教师来说，阅读既是语文教学的重点，也是教学的难点。对于学生来说，需要养成良好的阅读习惯，才能培养对文字的感知，使其切实地提升自身的阅读水平，进而提高自身的学习能力。阅读是语文教学的核心，应该是教师的着重关注点，在六年级这个阶段，学生已经积累了一些基础的语文知识，在这个时期，制定正确的教学方法，使学生的阅读能力得到有效提高，是教师需要面对的重要课题。
【关键词】小学语文；六年级；阅读教学；阅读理解；能力培养
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-096-02

        阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力。培养学生的阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文阅读的重要性，才能大大提高学生的阅读能力，为以后的学习打下良好基础。
        一、运用科学的方法，提高学生学习效率
        小学六年级语文教学过程中教师若想达到更好的教学效果，并切实提高学生的阅读理解能力，那么就要掌握正确的方法，使得所运用的教学方案更能为学生所接受，潜移默化的提高学生的学习质量，促使学生阅读理解能力得到质的提升。要求教师运用科学的方法，首先，明确阅读要点。可从以下几个方面入手，引导学生掌握阅读技巧，从而在阅读的同时提升对于知识的理解能力与消化能力。第一，大声朗读。教师在引导学生朗读时，应以流利的普通话去朗读课文内容，而后对学生的朗读过程充分指导，尽可能用普通话去朗读，与此同时，应当尽可能达到不缺字、不漏字，使得朗读过程更加流畅、更加自然。除此之外，学生在朗读过程中也应融入更为丰富的情感，不以朗读为目的，而是以培养学生丰富情感为目标，学生在朗读的过程中将逐步形成良好的语感，从而深化对于阅读内容的理解。在此基础上，发现文章的创作结构，进而从整体性的角度入手分析课文，使得课文的分析与理解更加全面、深入。第二，快速浏览。若想进一步提升学生的阅读理解能力，就要引导学生略读，略读的基本要求无疑是快速浏览，快速浏览的过程中学生将会集中全部注意力去思考，去搜集课文中有价值的信息，在信息归类的同时掌握课文中的要点以及中心思想，进而提高对于课文信息的理解力与整合能力。三，默读。默读同样是提高学生阅读理解能力的重要途径，默读要求学生保证阅读速度，并且在心中充分思考，从多个角度入手分析作者的创作意图，并可能与作者产生情感共鸣，与此同时，调动自身全部的感官体验，从字里行间中发现问题，提出质疑，而后在教师的引导过程中逐步明确问题的答案，从而提高阅读能力，深化理解力。
        二、充分利用六年级语文教材内容，创新教学思路
        《义务教育语文课程标准》对小学生阅读理解与写作能力的培养都提出了具体要求，并明确了读写结合的具体培养途径；在教材编排中也融入了习作例文示范和写作训练模块。为此，阅读教学应以教材为导向，探索有利的阅读教学思路，创新教学模式，摒弃以反复练习的方法提高学生阅读水平的模式，引导学生学会体会和感知文章内容，拓展学生阅读思维。例如，在学习六年级语文课《匆匆》一文时，教师首先引导学生齐读课题，谈谈“匆匆”一题给人带来了什么样的画面感。抛出问题：作者是如何让无形的时间跃然纸上的？作者写时间不复返与燕子、杨柳、桃花又有什么关系呢？然后让同学们打开课本，自由阅读。这样做能够使学生产生积极的心理，激发学生探究文章的兴趣，也使学生带着情感去阅读，深入体会和感悟文章所表达的意蕴。同时，第二个问题，从文章写作手法上发问，也能够帮助学生学习感悟写作技巧的应用。这对学生阅读兴趣的培养、潜心阅读和写作思路的形成都大有裨益。

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        三、帮助学生形成良好的学习习惯，培养学生的语文阅读兴趣
        正所谓兴趣是最好的教师，教师同样要意识到培养学生学习兴趣的重要性与必要性，尤其是在小学六年级语文教学过程中，若想进一步提高学生的阅读理解能力，就要使学生意识到阅读文章的趣味性，不断的强化学生的情感体验，丰富学生的精神层次，使学生养成主动阅读的良好习惯，这样利于小学六年级语文阅读教学工作的开展，也将潜移默化的提高学生的阅读理解力。
        总而言之，小学六年级语文阅读教学就是应将提高学生兴趣作为前提条件，使学生在阅读的同时潜移默化的提高文学素质。
        第一，充分发挥课文插图的作用。小学六年级语文教学教师有必要运用新颖的教学方法吸引学生的目光，使学生发现语文阅读的趣味性，这时，教师可运用课文中的插图，将插图中的内容与课文中的信息有效结合，通过趣味性的图画展示，达到主旨升华的效果，使学生明确课文的中心思想，进而强化学生的知识理解力与感知力[3]。
        第二，通过有效的评价激励学生。小学阶段的学生性格活泼好动，并且愿意接受他人的鼓励，在得到认同后他们容易产生幸福感与成就感。基于这一情况，小学六年级语文教师在阅读教学环节，有必要通过有效的评价激励学生，发掘学生的内在潜力，帮助学生养成主动阅读的良好习惯。与此同时，教师需要引导学生在阅读的过程中发现阅读的技巧，并且受到阅读内容的影响不断的进步、不断的进行自我完善，发挥文章阅读的作用，也可达到自我成长的目的。
        四、注重语文阅读积累，提升学生对语言的感知能力
        读一本书，对书中内容进行反复思索，多少会隐约收获心得；但偶尔看其他文章或他人的笔记评述，发现更多样的思考和分析角度，会忽然间对以前所读文章的思想豁然开朗。广泛阅读使学生能以更宽广的视角去看待文章，而阅读的宽度，很大程度上，会提升阅读的深度。课外阅读是课堂阅读能力应用和拓展的最好方式，也是对教师教学成果的有效检验方式。教师应鼓励学生多读书，读好书，从阅读中体会语言的魅力，拓展阅读理解能力。教师可以对课外阅读的书籍提出一些建议，挑选适合学生年龄特征、语言能力的经典书籍，还可以通过布置一些弹性作业，比如好词好句摘抄、读后感分享等，来调动学生课外阅读的执行力。比如，在阅读中引导学生随时积累，把在阅读中遇到的喜欢的优美词语、句子、片段摘录下来。
        五、加强练习，夯实学生的基础
        小学六年级语文阅读教学环节，教师有必要强化学生练习，通过这样的方式提高学生对于阅读内容的理解，进而产生更为全面的阅读反馈。教师在引导学生的过程中，应当使学生明确联系上下文理解字词的重要性，尽可能做到字不离词、词不离句等等，以此类推，促使语句之间的联系更加密切，进而有效理解字词中的含义，联系上下文内容不仅可以加强对于此剧含义的理解，同时也有利于发现文章主旨，进而快速烘托情感，强化与作者之间的情感共鸣，潜移默化的提高阅读理解。
        综上所述，在小学语文教学中，阅读对提高学生的学习成绩具有非常重要的作用。阅读也会直接影响学生的学习能力，需要老师将培养学生的阅读能力作为教学重点。老师在教学中会遇到很多问题，必须具备解决各种问题的能力，改变传统的教学方法和理念，创新教学方法，提高学生对语文阅读的兴趣和阅读能力。同时，阅读能力的提升又是一个长期的过程，需要老师、学生、家长的共同努力和配合，老师要采取科学的阅读教学手段，家长要为孩子营造良好的阅读氛围，才能更好的培养学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]高世玉.小学高段语文阅读理解教学技巧探讨[J].都市家教(下半月),2017,25(9):110-111.
[2]罗江陆.小学高段语文阅读理解的障碍及解决策略初探[J].语文课内外,2018,20(11):178.
[3]张馨月.小学高年级语文阅读理解审题的新路径——基于"化归"思想的实践[J].中小学教学研究,2019,16(1):80-84,89.