合作学习模式在小学数学教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习模式在小学数学教学中的应用

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：李六运

[导读] 进入新时期，随着课程改革的实施和深入，越来越重视素质教育。合作学习模式主要是指师生之间、生生之间，在教学以及学习中形成较好的互动关系，实现课堂教学的优化，促进教师教学目标的实现，同时在合作学习模式中，学生的团队意识也能逐渐增强，因此教师应该积极将这一模式应用在教学中。

李六运云南省曲靖市富源县胜境街道青石小学
【摘要】进入新时期，随着课程改革的实施和深入，越来越重视素质教育。合作学习模式主要是指师生之间、生生之间，在教学以及学习中形成较好的互动关系，实现课堂教学的优化，促进教师教学目标的实现，同时在合作学习模式中，学生的团队意识也能逐渐增强，因此教师应该积极将这一模式应用在教学中。
【关键词】合作学习模式；小学数学；应用
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-095-01

        合作是两个或两个以上学生为了共同的学习目的，在行动上相互配合的学习过程，合作学习是指教师在特定授课背景下采取的一种教学模式，教师通过引导学生开展合作的模式，发挥团队的优势，提高每个学生的学习主动性，完成教师制定的的教学目标。这种合作学习的教学模式，改变了教师单向教学的局面，激发了学生学习的主动性。
        一、具体根据学生情况进行科学合理的分组
        小组是学生展开合作的基本单元，小组划分是否合理，组间实力是否平均，直接关系小学数学合作学习效果的高低。针对当下部分小学数学课堂，组间实力相差较大的问题，要想解决该问题，教师需要依据学生实际学习情况，合理划分小组，在较高程度上发挥合作学习的作用，增加小学数学教学的有效性。譬如，在正式开展小组合作教学之前，我们可以先给学生进行了综合性的测试，包括他们个人性格、学习能力、数学基础等，根据具体的结果，按照互补性的原则，对每个学生进行了分析，在此基础上，对他们分组，每个小组都有数学水平相对较高和较低的学生，也有水平相对一般的学生，并且每个小组的学生性格都有些互补的意味。另外，笔者会定期根据学生的阶段性学习表现和进步程度等情况，重新进行分组，将进步较快的学生与学习相对退步的学生分到一组，相互激励与促进，将在课堂上踊跃表现的一组与表现相对佛系的一组进行人员的调整，尽量保证每个小组的实力相差不大。这样的分组令各小组的实力相对均衡，既有利于小组间的竞赛，又有利于小组内部的互助学习，对学生学好数学大有裨益。
        二、明确合作学习任务
        合作学习的目的是要达到教学目标，完成教学任务，是由师生共同实行的有序教学活动，任务明确是小组合作学习的前提。因此，合作小组要设计出清晰和具体的学习目标，如此才可以实现成员间的相互合作和帮助，可以说合理正确的任务设计是提升教学质量的重点。在设计合作任务前，要先明确以下几点。
        （一）疑问难点的设置。多数学生在解决某个问题中的困难时，小组合作探究才会存在意义。如在教学圆的面积时，通常学生无法计算出圆的面积，此时教师就可以设置把圆转化成我们学过的哪些图形才能求出圆的面积。要求学生展开分组讨论，小组成员展开十分激烈的讨论和自主探索后，最终将会得出结论，这样更加有利于学生汲取和掌握知识。
        （二）重视思维的发散点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

现代教学理论的重点是为学生营造一个广阔的思维空间，因而教师在设计小组合作中可以精选一些具有良好思维发现性的内容，如可以选择一些有多种解决方法的题目作为学生的探讨问题，培养学生的发散思维，还要保证小组的交流合作可以顺利进行。
        三、加强交流指导
        虽然新课改明确指出，学生才是课堂中的主导人物，教师要尊重学生主导地位，彰显学生主导性。在小学数学教学中，教师不但要积极展开小组合作学习活动，并且教师也要参与到学生交流的活动中，教师要在教室进行巡逻，观察小组学生交流与讨论的情况。用公平公正的教学态度和学生交流探讨，教师并不能因为自己是教师，就高学生一等，在学生出错时，也不能批评或体罚学生，应该不断鼓舞学生，建立激励制度，在发现每个小组之间的问题，给出指导性建议，建立学生学习自信。对于一些数学基础能力差，并且性格内向，不愿与同学交流的学生，教师要进行鼓励这类同学积极参加到小组讨论活动中，增强学生学习自信。活跃小组学习气氛，让学生自己发现自己的问题和需要改进的地方，努力克服一切困难，参加到集体活动中。小学数学教师要发挥自身引导作用，帮助学生解决一切困难，让学生运用所学知识能够独立解决数学问题，促进学生全方位的成长，为学生营造融洽、宽松自由、和谐向上的教学氛围，促进学生健康快乐成长。
        四、把握合作学习时机
        合作学习并不是所有内容、时间都适合，因此教师在运用合作模式教学时，应该把握学习的时机，如果时机选择不当，不仅不能够提升学生学习效果，还会使学生逐渐产生抵触、厌恶心理、合作学习多数被应用在对新知识的探索上，在此过程中这种方式的运用能够促进学生主动性、积极性的发挥，同时学生在探究时也能实现手脑并用，在交流谈论中深化对新知识的认识、理解。
        五、科学评价活动结果，重视鼓励与表扬
        任何一种学习活动，都少不了对学习结果的评价环节，通过这个环节教师可以准确获知自己的教学活动存在那些纰漏，可以深入了解学生具体的学习效果，方便教师及时采取补救性措施，查漏补缺、提高教学效果。在小学数学合作学习过程中同样不能缺少评价环节。不过在评价的过程中，教师一定要注意在评价的过程中尽量采用鼓励和表扬的方式，不要采用批评指责的方式，避免学生对数学学习产生厌倦甚至是逆反情绪，造成师生关系的对立，影响日后小学数学合作学习的有效开展。
        结语：
        总而言之，应用合作学习是新时代教学模式的一个潮流，在小学数学的教学中如果能够得到有效的应用，对于促进小学生在数学学习上面的兴趣和激情有很大的作用，小组合作也有利于学生在取长补短的同时，增加学生的团体意识和合作能力，从而提高班级的凝聚力；老师也更应该在教学过程中改进合作学习中出现的不足，促进合作学习的有效发展，给学生创造一个轻松愉悦的环境，促进他们综合能力的发展。
参考文献：
[1]强旭庆.探究小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].试题与研究,2020(34):69-70.
[2]陈瑶.探究小学高年级数学分层教学的策略[J].试题与研究,2020(34):75-76.