数学课堂中如何培养低年级孩子的语言表达--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

数学课堂中如何培养低年级孩子的语言表达

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：李兴娅

[导读] 小学低年级学生的语言表达能力一般缺乏完整性与准确性，并且语言的逻辑性与简洁性也比较匮乏，因此教师更应该对正处于语言表达能力发展重要时期的低年级学生进行数学语言表达能力的培养。

李兴娅重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】小学低年级学生的语言表达能力一般缺乏完整性与准确性，并且语言的逻辑性与简洁性也比较匮乏，因此教师更应该对正处于语言表达能力发展重要时期的低年级学生进行数学语言表达能力的培养。
【关键词】数学课堂；低年级；语言表达
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-094-01

        《新课程标准》在总体目标中要求:学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程与结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。在数学教学中,教师要注意培养学生的语言表达能力,确立培养学生数学语言的观念。
        一、在数学课堂中培养低年级学生语言表达能力的目的
        培养低年级学生在数学课堂中语言表达的能力是为了培养学生数学语言表达的完整正确性和逻辑严密性以及方式灵活性。低年级学生数学语言表达能力水平的高低将会直接影响到数学思维的发展。低年级学生在数学课堂上规范的语言表达可以帮助学生从起步阶段就养成良好的数学学习习惯，并且可以帮助低年级的学生克服不必要的学习障碍；同时培养并锻炼学生的数学表达能力，有利于发展低年级学生的数学思维，提升学生在合作探究过程中的参与意识。教师对低年级学生数学课堂中语言表达能力的培养，使低年级学生的逻辑思维能力与数学语言表达能力有了很大的提高。大部分低年级学生通过教师对低年级学生数学课堂中语言表达能力的培养，提高了数学语言表达能力的准确性与积极性。
        二、小组合作学习，教师言传身教
        对于低年级学生来说，教师就是最好的榜样，因此教师良好的数学语言能力是最好的示范。低年级学生具有很强的模仿性，因此教师在课堂上说的每一句话、甚至是说话的语调都有可能是他们模仿的样本。这就要求教师在日常的数学教学活动中要不断提高自身的数学语言能力，在讲解的时候要尽量做到语言简洁明白、用词准确以及逻辑条理清晰。教师可以通过提高自身的数学语言素养给学生们起到示范的作用，并逐步形成自己独特的教学风格，让学生们不知不觉地在学习数学时就提高了自己的数学语言表达能力。教师对低年级学生数学课堂中语言表达能力的培养非一朝一夕之功，而是一个长久的言传身教的过程。由于新课改的全面实施，小组合作学习模式盛行，它在提高了课堂效率的同时也提高了学生学习数学的主动性和积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小组合作学习不仅提高了学生数学学习的效率，同时也能加强师生之间、学生之间的情感互动，提高学生潜在的创造力，树立学生在课堂教学中的主体地位。教师在开展小组合作学习时，应该注意引导学生结合问题，在小组中积极地讨论和分析，最终得出问题的答案，在有效提高教学质量的同时兼顾对学生数学语言能力的培养。
        三、低年级学生语言表达能力的基础条件
        （一）低年级学生健康的交际心理
        低年级的学生由于自身所具有的年龄特点，教师在具体的教学过程中，可能会遇到有些学生性格腼腆、胆子小因为害怕回答出错被教师批评而不敢去回答问题，这种情况导致了有些学生的数学语言表达能力非常差。因此教师在培养低年级学生数学课堂中语言表达能力的时候就需要多观察学生的课堂反应，对于在课堂上胆子小的低年级学生要让他们建立起自信心，给予他们适当的鼓励，让他们能勇敢的表达出自己的想法。
        （二）低年级学生认真倾听的习惯
        学生们只有善于倾听教师的教学内容，清楚明白教师所传授的内容才能准确完整的回答出教师所提出的问题。低年级的学生不仅要养成认真倾听教师讲课的习惯，与同学进行交流时也要形成倾听的好习惯。养成认真仔细倾听的好习惯是培养数学语言表达能力的基础。
        四、阅读数学文本
        逻辑性强是数学语言的特征之一，教师可以通过让低年级的学生阅读数学文本来培养他们数学课堂中的语言表达能力，因为学生需要有较强的逻辑思维能力才能自然流畅地阅读数学文本。准确性也是数学语言的特征之一，每一个数学术语、符号和概念都有着准确的含义。低年级的学生可以通过阅读数学文本从中领略到数学语言的魅力，从而明白在数学的学习中要重视对数学文本的阅读。在低年级学生阅读数学文本的过程中，教师应当注意引导，比如引导学生该如何去看文本上对话的内容和该如何去看文本上图画的顺序，从而使低年级学生从一开始就养成正确阅读数学文本的习惯。阅读数学文本可以初步教会学生思考数学问题和处理数学信息，对以后概括数学知识并形成有组织有条理的数学语言有重要的作用。
        综上所述，对低年级学生数学语言表达能力的培养不是一朝一夕之功，教师必须有计划、有针对性持之以恒地培养和帮助学生提高数学语言的表达能力，从而促进学生数学思维的发展，为他们的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 贺娟莉 . 浅谈小学高段数学语言能力的培养 [J]. 数学学习与研究，2018（14）：81.
[2] 韩晓英 . 小学数学教学也应重视学生语言能力培养 [J]. 学周刊，2018（23）：118—119.