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培养学生写作个性化的有效策略

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：范秀梅

[导读] 将个性化教学应用到小学语文作文教学中，不仅提高语文教师写作教学水平，还能培养学生个性写作能力以及逐渐培养学生写作逻辑。本文主要从个性化作文教学的不足和策略进行阐述。

范秀梅剑阁县小剑小学校 628300
【摘要】将个性化教学应用到小学语文作文教学中，不仅提高语文教师写作教学水平，还能培养学生个性写作能力以及逐渐培养学生写作逻辑。本文主要从个性化作文教学的不足和策略进行阐述。
【关键词】小学语文；作文教学；个性化；有效策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-093-01

        车尔尼雪夫斯基曾说“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。”语文写作能力，可以说是重中之重，从小的范围看，它在语文成绩中，占比例最大，占的分数最多，从大方面看，它能展现一个人的生活方式、语文修养、言行举止，是一个人全方位的体现。但在当今小学语文的课堂上，大多数的学生写作千篇一律，没有自己的个性。因此，教师应该对学生习作的各个方面进行引导，从审题，构思，开头，中间，结尾这五个方面进行全面讲解，并且教师要重视对学生习作的批改和纠错。使学生做到爱动笔、爱记录，使学生在写作当中表达出自己的个性。
        一、当前小学语文个性化作文教学中还存在的不足
        传统小学语文教学课堂中一般采用应试教育，使小学语文作文教学逐渐出现功利化现象。语文教师在教学课堂上，没有充分意识到学生在语文写作课堂主体地位的重要性，过分看重本学期语文教学目标以及小学语文教学计划。由于学生长时间处于被动的学习状态，导致小学语文作文教学课堂上学习效率下降。语文教师在进行作文教学时，没有以培养学生写作兴趣作为小学语文作文教学出发点，导致学生的语文作文出现千篇一律状况，作文没有特色以及缺少打动人的情感。为了提高学生的小学语文写作水平，应将个性化教学应用到小学语文作文教学中，通过应用个性化教学培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
        二、小学语文作文写作个性化培养策略
        （一）创设语文写作情境，培养学生写作个性化
        在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。
        例如，教师给学生出一写作主题“生活中，我们在逐步地成长，懂得了孝顺长辈，懂得了爱惜眼前的美好，请你写出在自己的长大中懂得的某一种生活道理，写一篇400字的记叙文章。

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”教师可给学生创设情境，讨论一下父母是怎么样对待自己，使学生回忆一下自己在家里与父母的日常生活，以及父母为自己所做的一切等等，引导学生进入写作情境，带入学生自己的真情实感，把感情表达出来后，再开始写作，写作将变得容易起来。学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，根据每一个人的经历不同，使每一个学生的个性在文章中表现出来。
        （二）引导学生实践，在实践中发扬自己个性
        俗话说“读万卷书，不如行万里路。”在当代，许多学生在写作时都会感到作文素材匮乏，肚子里没有墨水，从而导致只能去照搬教师所讲授的一套写作方式，不利于个性的发挥。而语文是一门很广泛的学科，若学生只局限于仅仅几本课本，很难开阔视野，打开自己的眼界和思路。因此，教师不能在教学中教完课本就应付了事，更要为学生拓展知识范围，对于课外知识做到多看，多学，多用，目的就是帮助学生在课外活动的实践当中来发扬出自己的个性。教师要引导学生去接触现实，去走一走，看一看，去融入生活，参与生活，以此来激发学生个性。
        例如，教师可以利用学生的课下时间或者是学生周六周日的放假时间组织学生一起去参加实践活动，并要求学生在参加实践活动时必须带着本子将自己的所见所闻都记录在自己的本子上，从而在为自己积累写作素材的同时利于激发自己的个性。教师引导学生去感受生活、融入生活，在生活中发现语文课程的美妙之处。学生通过在课堂上学习写作技巧并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对大千世界的感知和认识，这远远比单纯的学会知识更加重要。并且，学生在亲身实践的过程中，不但开拓了自己的眼界，而且积累了许多的写作素材，在以后的作文写作当中可以将自己的风格发扬出来。
        （三）引导学生阅读，在阅读中培养其个性
        教师在重视培养学生写作的同时，也要注意许多利于习作的方法，教学不应该止步于课堂。教师应为学生提供大量的课外书籍进行阅读，学生才能写出好的作品。学生在教师提供的大量的课外书的基础下，应多利用自己的课下时间及空余时间去阅读这些课外图书，为自己积累写作经验。学生通过阅读大量的课外图书，积累了写作经验，开阔了自己的眼界，在以后自己的写作中更是下笔如有神。教师引导学生养成良好的学习习惯，使学生在阅读当中积累课外知识，在阅读当中养成自己的写作风格。例如，教师可以为学生提供有利于学生写作的课外书籍，像《满分作文100篇》《优秀作文》等这种优秀作文较多的书籍。学生通过阅读这些优秀作文，在阅读每一篇文章的同时记录下其中的优美词句，为自己积累写作经验。通过一篇篇优秀文章的阅读，学生感受到其中的美好，有身临其境的带入感。教师为学生提供阅读课外书籍，利于提高学生的语文素养，广泛拓宽学生的知识水平，使学生在阅读当中养成了自己的写作风格，在以后的写作当中也更有个性化。
        综上所述，为了提高小学生作文写作能力，语文教师应打破以往教学观念，更新教学方法；从以往的功利性语文教学走出来，将个性化教学应用到小学语文作文教学中，在教学时教师应耐心引导学生，提高学生写作信心、逐渐提高学生的写作能力，为学生在今后写作学习奠定良好基础。
参考文献
[1]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人（校长参考），2018，（10）：73-74.
[2]唐婕.个性化视角下的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（10）：70.
[3]李白.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（10）：46.