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探究培养初中生语文阅读能力的策略陈美娥

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：陈美娥

[导读] 阅读是一项能够使学生受益终身的活动，存在于学生的日常学习和生活之中。有效的阅读能够帮助学生丰富自身视野，积累文学素材。因此，提高学生的阅读能力，增加学生的阅读效益成为当代语文教师新的教学任务。初中阶段的学生对阅读已有了一定的了解，但仍需教师对其进行引导和帮助，这就需要教师采用不同的教学策略了。本篇文章将针对初中生语文阅读能力的提高的策略展开讨论。

陈美娥福建省南安市西溪中学 362300
【摘要】阅读是一项能够使学生受益终身的活动，存在于学生的日常学习和生活之中。有效的阅读能够帮助学生丰富自身视野，积累文学素材。因此，提高学生的阅读能力，增加学生的阅读效益成为当代语文教师新的教学任务。初中阶段的学生对阅读已有了一定的了解，但仍需教师对其进行引导和帮助，这就需要教师采用不同的教学策略了。本篇文章将针对初中生语文阅读能力的提高的策略展开讨论。
【关键词】初中教育；语文；阅读能力
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-088-01

        阅读是人类进步的阶梯。在学生的学习与日常生活中，阅读是一项简单而轻松的休闲娱乐活动。阅读能够丰富学生的知识层面，同时也能够为学生提供文学素材的积累资源。初中阶段的学生已经具备了基础的语文学习能力，但仍需教师的进一步引导与帮助，以形成更加高效的学习习惯。
        一、拓展课外读物
        语文对于生活在社会中的人来讲，就是一种更加利于更好生活的工具，如果想要学习好语文那么最重要的一定是要有好的阅读能力，但是在实际教学中，就会发现有许多学生不要说课外拓展阅读了，就连有些课内的必背古诗词都记得不是很清楚，但是有句古话说得好，读书破万卷，下笔如有神这句话，形象地说出了博览群书与语文阅读和写作能力的关系。在有能力的情况下，拓展课外读物无疑是一种快速提升阅读能力的好方法。
        例如，教师在进行讲解《你是人间四月天》这一课的时候，林徽因秀雅清淡的文字，让学生在文化的海洋流连忘返，在完成课堂任务之后教师就可以和学生们一起闲聊，可以问他们对民国文化了解有多少，课堂上，有的学生对民国的文学艺术作品很有研究，谈起文学大家来滔滔不绝，通过观察也能发现这样的学生一般语文成绩都是比较好的，可想而知阅读能力，伴随着语言表达能力和文字表述能力都是非常强的。在讲解完课文之后，教师可以给学生布置了一些刻下的课外阅读读物，都是和林徽因以及一些民国的著名文学家相关的作品，在许多课堂上，都可以采用这种课外知识拓展的形式。
        二、布置阅读任务
        在初中的这个阶段，由于应试考试的压力，有许多学生就一直把自己沉浸在题目和卷子当中，而阅读是一种放松和内化素养的好的方式却被他们忽略，对于他们来说，如果任务指向不明确的话，他们主动去做的意愿其实并不高，所以在这个时候就需要教师主动的布置下去阅读的任务并进行检查，这样会起到一定的督促作用，对于学生语文阅读能力的提升，是一种好的激励。

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        例如，教师在进行讲解《智取生辰纲》这一课的时候，由于课本本身的容量有限，故事虽然精彩，但很短小，再加上学生们对于故事兴趣很大，于是教师就可以把这节课上下两章相关的故事当作阅读任务硬性地布置给学生，让他们对情节做一个梳理，并对重点内容进行概括，在讨论课上进行发言和故事重述，这样的课堂环节，确实给学生带来了一点在阅读上的压力，对于有一些没有阅读意愿的学生来说，这是一股很强的推力，当然，喜爱阅读的学生们也不会把这当作一种任务来完成，而是当作兴趣爱好沉浸在小说的情节当中，在潜移默化当中就提升了阅读的能力，在布置阅读任务之后，对学生的阅读成果进行考察，也是落实这项教学成果的途径。
        三、勾画文章重点
        许多人都知道人的记忆是有个规律的，那就是记忆遗忘的曲线规律，现在一开始，接触到一个新的知识的时候，会自己以为记得非常牢固，但是这个记忆的东西会在较快时间之被遗忘，但是如果及时地对所阅读的内容进行书写，抄写默读和记忆的话，这样就加深了一遍记忆，而且常识会告诉我们对于阅读材料的重点内容进行勾划，是非常有助于二次重读的时候，帮助我们找到重点以及进行针对性的记忆和总结的。
        例如，教师在进行讲解《我的叔叔于勒》这一课的时候，由于小说的情节起伏比较跌宕，在故事安排当中有所反转，对于有一些阅读习惯不好或者阅读能力较差的学生来说，可能比较费时，于是，教师就可以引导学生们在大概通读文章之后，用笔把文章中的转折词句勾画出来，以及故事中出现的人物名称和故事发展的时间点，都给重点标记出来，之后再根据故事，大概发展的方向，对文章段落进行划分，把中心思想表达比较一致的几个段落归纳在一起，之后在课堂上讲解文章的时候就会发现，学生们对于教师提出的问题都能在很短的时间内快速的找到答案，这也就表示着学生们的阅读速度以及阅读能力，还有对文章的理解有了规范化的标准。
        四、培养学生阅读习惯
        初中阶段的学生会忽视或逃避一些他们认为没有吸引力的学习活动，而阅读活动有时也会成为学生不感兴趣的活动之一。因此，教师可以根据学生特点组织趣味阅读活动，为学生提供坚持阅读，培养阅读习惯的良好环境。
        例如，读书笔记或阅读积累本是一种督促学生坚持阅读的有效方法。教师可要求学生定期上交自己的阅读积累本或读书笔记本。这种强制性的学习任务虽然具有一定的弊端，但在保障学生阅读数量以及阅读频率方面有较为良好的效果。此外，教师也可以定期举办一些与阅读有关的趣味活动，比如读书笔记展示、近期的读后感、经典文章摘抄与朗读等等。教师可在这些活动中设置一定的奖项，对在活动中表现良好的学生以及在班级中阅读习惯较好，且能够长期坚持阅读的学生进行鼓励。
        结语：总而言之，在初中语文学习的这个阶段，为了尽可能的提高初中生语文阅读能力，需要教师根据学生们体现出来的特点，因材施教。对于基础比较差的学生一定要硬性布置阅读任务，并及时考察。对于学有余力的学生可以给他们推荐一些课外读物，拓展他们的阅读量，最后要教会学生勾划文章重点的技巧，慢慢地学生们将会在潜移默化当中掌握阅读的窍门。
参考文献：
[1]刘敬惠.初中语文群文阅读实践研究[J].教育现代化，2017，4（38）.
[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）.