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浅析小学中年级语文“口语交际”教学

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：陈惠玲

[导读] 现代学生若想实现稳定发展，并满足我国社会对于人才的相关需求，首先即要实现口语交际能力上的提升。同时，小学教师应加大对于小学生口语交际能力的关注度，将口语交际能力培养的方式系统化、科学化，不断对自身教学理念进行改革及完善，使每位学生皆能切身参与至实际的口语交流中，如此不但能较大程度上提高教学质量及效率还将实现学生的全方位发展。

陈惠玲广西岑溪市三堡镇中心小学 543200
【摘要】现代学生若想实现稳定发展，并满足我国社会对于人才的相关需求，首先即要实现口语交际能力上的提升。同时，小学教师应加大对于小学生口语交际能力的关注度，将口语交际能力培养的方式系统化、科学化，不断对自身教学理念进行改革及完善，使每位学生皆能切身参与至实际的口语交流中，如此不但能较大程度上提高教学质量及效率还将实现学生的全方位发展。
【关键词】小学语文；口语交际能力；培养探讨
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-126-02

        小学语文口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。为了加强小学中年级语文教学口语交际能力，本人总结有以下的路径。
        （一）强化教师对口语交际能力培养的认识
        在社会经济水平的提升下，各个行业之间竞争力的加强，使得国家对人才的需求量越来越大，对于优秀人才的各方面技能也有更为全面的标准。口语交际能力对于人们的重要性不言而喻，从小就培养一定的口语交际能力，可以为学生们打好基础，锻炼他们的口才，以及对语言文字的有效运用。作为教师，要凭借自身的专业素养，为学生们创建高效的语文课堂，也要引导学生在吸取知识的同时，学会如何更好地将语文知识运用在实践当中。对于小学中年级学生们而言，虽有一定的学习基础，但口语交际能力的提升，还需在教师的带领下才能够得到强化。因此，教师们自身的专业素养与他们对口语交际的认识，便显得尤为重要。
        那么，学校应当结合实际给教师们展开相关的教学讲座，让老师可以更及时地吸收新型的教学观念，使教师们认识到口语交际能力培养的重要性。同时，根据新课程改革中，对于学生们学习能力培养的要求，语文教学应当打破传统的教学模式，融合理论与实践，帮助小学生们成为新时代的人才做好准备。教师们通过了解口语交际与语文之间的密切联系，从更为全面的角度，认识到口语交际能力对小学生们智力发育，以及社交和工作的重要意义。在此基础上，教师们便会为小学生们打造更为高效的语文课堂，继而促进口语交际能力教学效率的提升。
        （二）抓住即时性的特点，注重思维训练
        口语交际是在特定的场合现想现说的。由于时间紧迫，要求说者尽快把信息转化成语言，听者才能将对方的语言转化成信息。这就要求我们在课堂教学中要注重学生的思维训练，要让学生“想得到说得出”，而且要“想得快说得准”，同时，由于口语交际的即时性，所以口语表达时要求学生做到语言简练，表达要清楚，结构要简单，要通俗易懂，简洁明了，而且允许说者在情急之下用态势语来表情达意。
        （三）情境教学法，提高学生学习兴趣
        若想实现学生口语交际能力上的提高，首先即要使学生学习语文的兴趣能够被激发，基于此，教师应为学生营造较为良好的学习氛围，使学生在学习期间的学习压力能够得到降低。在实际的教学过程中，教师应充分了解学生的个人特点，进而制定出适合每位学生发展的教学方案，通过学生的实际情况，对自身的教学方式进行完善及创新，能够有效提高学生学习兴趣，进而实现自身能力上的提升。

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        例如：小学课程教学中，包括《我不能失信》一课程，教师在此类课程教学期间内，应先为学生营造出情境，引导学生扮演课文中的人物角色，而后与学生进行交流及沟通，此类沟通模式具备一定互动性，使学生能够表达出内心对于人物的真实想法。此类方法不但能够使教师与学生之间的关系得到拉近，还将较大程度上使教学效率得到提高，进而实现学生口语交际能力上的提升。与此同时，教师在教学期间应及时为学生营造适合学生学习的良好氛围，使学生能够积极地与同学进行互动。学生大多处于成长阶段，难免出现知识认识上的错误，教师在此期间切忌采用批评的方式对其进行教育，应使学生能够在教学中感受到交流及沟通的乐趣，使学生的学习积极性得到充分激发，进而实现口语训练质量及效率的双向提升。
        （四）运用现代化教学设备，丰富教学形式
        随着教育事业的不断发展，以及互联网科学技术的创新研发，多种教学设备的产生，结合信息技术的应用，给教学带来了极大的便利，为教育开拓了更为广阔的空间。同时，也丰富了学生们的学习生活，打破了传统的教学形式，更创造了丰富的学习内容。处于小学中年级阶段的学生们，对各种事物也有了一定的认识，自身的理解能力与思维方式也有所提升，实际教学中，老师要充分利用现有的教学设施，结合现代化的教学设备，为学生们创建更为丰富的语文课堂教学形式，以此来培养小学生们对口语交际的学习兴趣，促进学生们之间的有效交流，从而为口语交际能力的提升做出一定的贡献。
        比如，老师可以根据所学习的语文课程内容，利用投影仪或者电脑等设备，给学生们播放相关的影视剧，以此来吸引学生们的注意力。在课堂上，让学生们根据自身的理解，给一些比较精彩的片段进行配音。这种音频与动画结合的教学形式，不仅能够激发学生们对待课堂学习的积极性，也培养了学生们对语言的模仿能力，强化学生的记忆力，这一过程也让小学生们的智力发育有所进展。
        （五）抓住“交际”性本质，实现双向互动
        《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双向互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的特点，它的核心就是“交际”，它是一个听方与说方双向互动的过程，它不是听与说的简单相加。因此，在口语交际的教学中，我们应让学生互动起来，大家互相交流，各抒己见，真实地表达自己的意见、看法。例如：在口语交际《策划一次活动》一课中，在活动的时间和地方确定后，让学生分组讨论：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩，设计一个方案，然后每组推举一名代表进行全班汇报。其他组的同学可以向他提问，小组成员互相补充，老师抽几位同学组成评委进行测评，并发表评定意见，最后评出活动的最佳方案。又如在口语交际《父母的爱》一课中，我鼓励学生大胆与同学交流，说说平时你们父母是如何关心、疼爱你们的？这样的关心、疼爱有什么可取之处和不足。这样学生间实现了双向互动，体现了口语交际的本质。
        （六）建立有效、科学的评价机制
        对于学生口语交际的评价应当在具体的交际环境中进行，从而反映学生真实的口语交际水平，同时要注意其评价的目的是在于注重学生多方发展的潜力，关注学生个体发展的不同需求以及差异性，激发学生创新能力和实践能力的培养与发展。因此，在评价时，不应当只是用一种评价机制来进行，在新课标中有过程方法、知识能力以及情感态度价值观三个维度。对于学生的种种想法不应该轻易否定，评价中应当出现描述性以及表现性的语言，要善于用欣赏的眼光去发现学生的优点以及长处，去鼓励学生大胆地练习口语交际。
        综上所述，口语交际能力是学生将来走入社会必备的能力之一，也是语文核心素养能力的重要构成内容之一。小学语文教师在教学中，应当紧密结合学生语言形成的关键期，积极开展语言训练，提高学生音准，培养学生语感，全面提升学生口语交际和表达能力。
参考文献
[1]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].济南：山东师范大学，2017：223-224.
[2]肖士晶.小学中高年级语文口语交际教学策略[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019：177-178.
[3]孙莹莹.农村小学语文口语交际教学的探究[D].淮北：淮北师范大学，2019：151+152.