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寓教于乐易杨

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：易杨

[导读] 兴趣是学习的动力，游戏法的教学模式正是利用了学生们的兴趣使课堂变得有趣、生动，也在一定程度上提高了教学质量。在我国新课程改革的背景下，高中历史的教学方式也随之发生了变化，不论是教学内容、教学方式还是教材的改变都做出了新的调整和适应，以此来积极应对教育改革的新要求。本文将针对高中历史在新课程改革的背景下，如何运用游戏法的教学方式激发学生的学习兴趣、提高历史教学质量，希望对其发展有所帮助。

易杨四川省南部县东坝中学四川南充 637300
【摘要】兴趣是学习的动力，游戏法的教学模式正是利用了学生们的兴趣使课堂变得有趣、生动，也在一定程度上提高了教学质量。在我国新课程改革的背景下，高中历史的教学方式也随之发生了变化，不论是教学内容、教学方式还是教材的改变都做出了新的调整和适应，以此来积极应对教育改革的新要求。本文将针对高中历史在新课程改革的背景下，如何运用游戏法的教学方式激发学生的学习兴趣、提高历史教学质量，希望对其发展有所帮助。
【关键词】寓教于乐高中历史教学游戏法
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-120-01

        引言：根据调查显示，当前高中历史教学迫于升学的压力，大部分高中的教学模式还是传统意义上的“填鸭式”教学，为了节约课堂时间和教学效率，大部分老师都把课堂“占为己有”，将知识全部“灌输”给学生，在有限的时间里，应付“应试教育”的同时，也大大削减了学生们的学习热情和兴趣，增大了学生的学习压力，实际上是不利于学生们的学习状态和效果的，也在一定程度上制约了历史教学模式的突破和创新，因此改革历史教学模式迫在眉睫。
        一、借助游戏法进行新课导入
        教学的意义和目的并不在于把这门课的知识传授给学生，而是使学生们对其产生兴趣，从而继续学习和研究，探索更多的知识。老师们也只是在学生们学习的过程中扮演了一个“领路人”的角色，主要是引领和指导学生们进行自主学习，并不需要干涉过多，否则会限制学生的学习思维。然而，可能对于高中历史学科而言，由于历史的历史性，导致这门课程本身就有些乏味、枯燥，加上又有很多读背记忆的东西，很多学生都对其不感兴趣，甚至排斥抵触情绪也很强烈，所以这时候就需要老师们换一种教学方式，帮助学生们喜欢上历史。
        游戏法就是将游戏应用到历史教学中去，游戏本身深受学生们的喜爱，对学生们有着巨大的吸引力，所以将游戏法引入课堂，有利于增加课堂的趣味性。比如：在第一节课的时候，老师就可以玩“猜谜”的游戏，用“花开花落”打一古代历史时期，这样就能够很快吸引学生注意力，认真思考相关历史问题，也能够很容易把课堂氛围点燃起来。
        二、使用游戏法深化教学效果
        游戏教学法在高中历史课堂教学中的运用，能有效地激发学生的学习热情、创设轻松和谐的教学氛围、构建友好的师生关系、提高学生的历史素养。为此，为了更好的推动历史课程向前发展，广大高中历史教师就要积极发挥游戏教学法的价值和作用，并不断对这一教学手段进行钻研和创新。

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高中生的学习压力本来就比较大，课程安排也十分紧凑，所以有时候适当的“放松式”课堂可能会更好，让学生们在游戏中学到知识，而且还有利于激发学生对学习历史的兴趣，从“学历史”的状态变为“我要学”，这也为“寓教于乐”的实施做好了充分的准备工作。比如：在每节课知识点讲完，课堂回顾的时候，老师就可以通过抢答的游戏方式激励学生积极回答问题，这不仅加强了学生的注意力，也有利于提高课堂的学习效率。整个游戏方式可以分为个人赛和小组赛两个部分，个人赛的问题设定可以简单一些，作为热场部分，小组赛的问题便可以设置一些更有思考性、讨论性的话题，加深每个小组之间的交流，不仅可以帮助学生更好地讨论知识点，交换意见，还能够取长补短，完善补缺，加深知识点的记忆，总之，会使学生们在无形之中巩固知识。
        三、通过游戏法融洽师生关系
        为了更好地推动高中历史课堂的发展、帮助学生提高其历史素养，教师就要积极地引入游戏法，使学生得以在快乐的玩耍中获取知识、实现健康成长。要快乐地学习，必须先有轻松的学习氛围和良好的师生互动。众所周知，融洽的师生关系是促进教育教学水平的有效途径。当代社会教师已经不是传统意义上的“教书先生”了，不仅要传授给学生知识，还担负着引导学生良好的道德修养、心理健康等等社会责任，很多老师追求在课堂上是学生的老师，课下能成为学生的朋友，坚持贯彻“良师益友”这四个字，所以老师们更要学会利用游戏带入课堂的方式来促进和学生们之间的关系。比如：老师在讲解中国早期政治制度的时候，就可以以此引导学生回答问题，“中国宗法性质是什么？”、“分封制度的基本内容和特点有哪些？”等等，当然要注意问题的难度要由浅入深，由易到难，不然一上来就是一道很难的应用题，很容易打消学生回答问题的积极性。当学生们正确回答出问题之后，老师们还可以适当得延伸和补充，讲一些有趣的历史故事，人物传记等等，甚至可以适当添加部分野史的讲解，这样，学生对历史的兴致更高了，能够有效促进他们变被动学习为主动学习，不仅可以给课堂做一个完美的结束，还可以延长学生的兴趣，让学生课后继续钻研了解历史故事和知识，并期待下一次的历史课堂。如此循环往复，历史的学习便不再是一件痛苦的事情。
        课堂就是老师和学生们建立良好关系的最佳场所，老师要在课堂上积极发挥自己对学生们的引领和指导作用，更多的是让学生能够学会独立思考，培养他们的历史思维能力，而不是训练他们的做题能力，过于注重做题技巧和应试能力，良好的互动会让师生之间的关系更加融洽。游戏的上课方式，让师生的互动更加频繁，沟通的语言更加轻松惬意，师生都能够得到很好的放松，其实在某种程度上来说也是促进师生关系的一种捷径，让学生们通过游戏的方法提高历史素养。
        总结：游戏发的教学方式已经逐渐成为老师们活跃课堂气氛的首要选择，也积极顺应了新课程教育改革的要求和目的，有利于激发学生的上课兴趣，提高学习质量和效率，也有利于构建良好的师生关系。因此，为了进一步推动高中历史教学的改革，高中历史老师一定要对游戏法的教学方式给予重视，认真研究课题选出合适的游戏方式，积极发挥出游戏法在课堂中的优势，从而促进历史教学方式的变革和创新，提高教育教学的质量和水平。
【参考文献】：
[1]肖树明.例析高中历史教学中游戏法的运用[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(10):85-86.
[2]石善文.寓教于乐——谈高中历史教学中游戏法的使用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(08):140.
[3]汪俊.寓教于乐——谈高中历史教学中游戏法的使用[J].读与写(教育教学刊),2017,14(04):115.