引导自学法"在高中化学教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

引导自学法"在高中化学教学中的应用

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：徐敏

[导读] 在高中教学中不仅是教会学生解题答题的能力，更需要培养学生在解决问题和探索知识中的自学能力。在教育改革的大背景之下，传统的教学模式在不断进行改变和突破。“引导自学法”是当前所推行的一种教学方式，能够充分发挥学生在学习中的积极主动性。本文主要从高中化学教学方式的角度着手，利用引导自学法的方式不断提升教学的质量和水平。

徐敏四川省丹棱中学四川眉山 620200
【摘要】在高中教学中不仅是教会学生解题答题的能力，更需要培养学生在解决问题和探索知识中的自学能力。在教育改革的大背景之下，传统的教学模式在不断进行改变和突破。“引导自学法”是当前所推行的一种教学方式，能够充分发挥学生在学习中的积极主动性。本文主要从高中化学教学方式的角度着手，利用引导自学法的方式不断提升教学的质量和水平。
【关键词】引导自学法高中化学教学应用
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-114-01

        引言：“引导自学法”的提出是基于“让学生成为学习的主人”这一教育理念，并且进一步挖掘学生的各项潜力。高中是学习和深化化学知识的关键时期，学生自主地拓展化学知识并进行消化是拓展知识面的有效方式。高中化学作为一门理论与实践相结合的课程，引导学生自主学习和探索可以学习的效率进一步提升，有利于学生不断积累和细化高中化学的知识。
        一、“引导自学法”在高中化学教学中的作用表现
        引导自学法与传统的教学方法有着明显的区别，最主要的就是将学生这一“被动”学习的客体转向“主动”学习的主体。这种教学方式是在教师的指导下，学生自主学习、自主思考的学习方式，是我国教学体系不断改革与发展的重要产物。
        （一）有效提高了化学教学效率
        高中化学的知识点包罗万象，在时间有效的课堂中仅仅依靠教师“讲”不可能将每个知识点都覆盖。那么在高中各科教学及学习压力较大的情况下，而引导自学法就可以大幅度提高化学教学效率。通过引导学生自主地对化学知识进行学习，既减少了教师对学生时间的占用，又教会了学生在空余时间里采用正确的方法对知识点进行了归纳总结。“引导自学法”可以用“授人以渔”来理解，在高中化学的教学中教会了学生如何学习和思考，继而有效提高了化学教学的进程。
        （二）明显提升了化学教学质量
        从“引导自学法”运用以来，可以明显看出的是高中化学的教学质量得到了显著提升。高中化学的教学质量不仅在于授课教师的自身水平，还在于学生对知识的吸收和理解的多少。在教师的引导下，学生能够用自己的解题思路和方法去解题，并用独立的思考能力完成对一项实验的操作。在将学生思维打开的前提下，高中化学课堂中学生自然能跟上教师的教学节奏。从另一方面来看，高中化学的教学质量不只从学生的考试成绩中得以看出，还在学生独立思考等综合能力中得以体现。
        二、“引导自学法”在高中化学教学中的具体应用
        在高中化学教学中运用“引导自学法”，重点是需要将“引导”这一动作在教学过程中有所展现。通过引导的方式循序渐进地带领学生去学习知识、领略知识，最终细化和吸收知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （一）与生活实际相结合引导化学教学
        进入到高中化学的选修学习时，学生对初高中化学的必修课程已经基本上掌握，大多的选修课程都需要学生自己去学习吸收。化学教师在教学高中化学选修课程的时候可以通过教材与生活的相结合，引导学生化学知识进一步了解。例如，高中化学必修3中有“分子间作用力”这一主题内容。学生对物质这一概念已经有了清晰的认识，教师这个时候可以问学生在生活中有哪些常见的“分子间作用力”呢？在一番讨论后，教师就可以回答说常用的微波炉加热食物就是利用食物分子的高速运动来完成的。通过教师的回答学生就能更好地举一反三，让学生思考生活中哪些场景有“分子间作用力”的表现，学生也能在思考中学到更多的化学知识。
        （二）设置问题引导学生的化学求知欲
        往往问题最能激发人们的求知欲，在求知欲下学生才能进一步开发自身的潜力。在高中化学教学中要改变只教不学的模式，而是要引导学生对某些化学问题进行思考。在运用“引导自学法”教学时教师可以设置一定的问题来激发学生的求知欲，并让学生形式独立思考的能力。例如，在高中化学中教学“晶体”时，就可以先设置“晶体为什么是多面体的外形？怎样去鉴定晶体和非晶体？”等问题，在提出这一系列问题后引导学生去寻到答案。有的学生可以利用以前的化学知识进行解答，而有的同学也可以通过上网查阅资料来寻找答案。无论通过哪种方式找出正确答案，都是学生在独立地进行思考和解决问题。在设置问题解决问题的行为中学生对“晶体”对一些基本性质有所了解，教师只要再加以指导学生就可以轻松理解。
        （三）通过化学实验引导学生总结归纳
        化学知识都是通过无数科学家经过日以继日的实验得出的结论，所以在教学中同样应该锻炼学生的动手操作能力。“引导自学法”在教学中的运用比较常见的就是通过化学实验来引导学生学会对知识的总结和应用。上文提到过“晶体”这一化学内容，那么教师可以通过“明矾晶体的制备”实验让学生去了解晶体的制备方法和刚好地掌握晶体的鉴定方法。教师可以指导学生在实验的过程中对仪器的使用，在保证安全实验的前提下放手学生自行操作。通过实验让学生更加直观地观察晶体的结构，了解晶体的生长过程。在学生实验结束后教学则可以引导学生对实验的过程和结论进行总结归纳，这样便能进一步加深对实验的印象。
        【结束语】：引导自学法很适用于高中化学的教学，是现代教学模式的一种创新和进步。对于高中阶段的学生来说已经具有很强的独立性和自主性，重要的是教师如何去引导和培养学生将自主思维的能力运用于学习之中。在高中化学教学中教学可以根据现阶段学生的实际情况，借助多种方式和方法去引导学生形成自学的意识和能力。
参考文献
[1]姚建胜.“引导自学法”在高中化学教学中的有效应用——以“化学反应速率”教学为例[J].中学教学参考,2020(29):77-78.
[2]陈诚,刘影.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2020(14):23-24.
[3]杨晓龙.引导自学法在高中化学教学中的应用探究[J].成才之路,2020(16):69-70.
[4]谭明福.论“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2020(06):62.