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关于幼儿自主游戏活动问题与教师指导方式研究

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：付金芳

[导读] 在幼儿园教学活动中，自主游戏活动是教学活动的重点之一，这种活动既能够为幼儿提供游戏空间、游戏气氛，又能够培养幼儿探索、发现的意识和能力，对幼儿的成长有十分重要的意义。根据幼儿的自主游戏活动特点进行活动设计、指导，是幼师重要的工作内容。幼师的指导方式、指导时机都是影响自主游戏活动开展质量的重要因素。本文从幼儿自主游戏活动中遇到的问题入手，分析并探讨自主游戏活动中的教师指导方式，希望可以为提高幼儿园教

付金芳黑龙江省齐齐哈尔市依安县新发乡中心学校 161504
【摘要】在幼儿园教学活动中，自主游戏活动是教学活动的重点之一，这种活动既能够为幼儿提供游戏空间、游戏气氛，又能够培养幼儿探索、发现的意识和能力，对幼儿的成长有十分重要的意义。根据幼儿的自主游戏活动特点进行活动设计、指导，是幼师重要的工作内容。幼师的指导方式、指导时机都是影响自主游戏活动开展质量的重要因素。本文从幼儿自主游戏活动中遇到的问题入手，分析并探讨自主游戏活动中的教师指导方式，希望可以为提高幼儿园教学水平提供一些思路。
【关键词】幼儿；自主游戏活动；教师指导方式
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-112-01

        一、幼儿自主游戏活动问题分析
        （一）幼师干扰频繁、控制程度高
        在幼儿园自主游戏活动中，幼师为了提高幼儿的活动质量、保证幼儿活动安全，往往过度关注幼儿的游戏过程。以成年人的眼光来纠正幼儿的行为，引导幼儿的游戏过程，久而久之，幼儿自主游戏活动就变成了幼师引导下的游戏活动，幼儿失去了游戏活动中的自主权。无论在游戏活动中幼师有怎样的行为，都会对幼儿产生一定的干扰。这是成年人与幼儿视角不同、思维不同、地位不同所产生的必然结果。因此，幼师必须控制自己对幼儿自主游戏活动的干扰和把控，将影响降至最低，给幼儿充分培养热情、积极性、自主意识的空间和机会。
        （二）幼师单方面终止游戏
        在幼儿园自主游戏过程中，幼师单方面终止游戏是一种比较常见的现象。幼师终止游戏的目的在于纠正幼儿游戏中存在的问题，或时间不够必须终止游戏。这样单方面终止游戏的行为相当于强行打断幼儿的专注力，必然会对幼儿的积极性造成影响和伤害，后续的游戏难以继续进行。幼师有终止游戏的权利，但目的应当是保证游戏有效进行，避免幼儿的注意力被其他方面事物所吸引，这样的终止才是有意义、有必要的。
        （三）幼师完全放任幼儿的游戏
        除了对幼儿的自主游戏活动过度干预外，幼儿园中还存在一种矫枉过正的情况，即幼师完全放任幼儿的游戏过程，没有环境设计，没有玩具准备，没有幼儿活动过程观察，秉持幼儿“想怎么都可以”的态度对待自主游戏活动。这样的态度和观念一方面暴露出幼师的不负责任，另一方面也暴露出幼师对自主游戏活动的理解认识单一的问题。幼师的完全放任，将自主游戏活动与课间、午休、课余时间的幼儿自由活动画等号，抹掉了自主游戏活动的教育意义和优势。

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        二、自主游戏活动中教师的指导方式
        （一）明确自身定位
        在幼儿自主游戏活动中，幼师要明确自身定位，正确认识自主游戏活动的开展目的，在此基础上完成对幼儿自主游戏活动的指导。幼师可以是自主游戏活动的组织者，可以是自主游戏活动的参与者或者游戏角色之一，而不应该是游戏的决策者。除此外，幼师要根据幼儿的兴趣、爱好、需求进行游戏活动的设计，帮助幼儿通过游戏活动来获取有关生活、学习的经验。
        （二）抓住合适的指导时机
        在幼儿进行自主游戏活动过程中，幼师要仔细观察幼儿的言谈举止、面部表情、心情状态，这样才能更好地抓住对幼儿开展指导的时机，尽快以融入的方式参与进幼儿的游戏当中去，对幼儿展开有效指导。比如：在玩“医院小医生”的游戏时，一部分幼儿充当医生的角色，一部分幼儿充当病人的角色。幼儿基本有医院就医的经历，对医生的工作内容也比较了解，这种情况下幼师基本不需要参与其中干扰幼儿的游戏，幼儿自己就能够玩得很高兴。当然，如果幼儿之间有起冲突的倾向，幼师要及时切入其中进行调节，站在游戏的情境之中进行双方调节的效果最佳。如果玩得是“新闻小记者”等看过但没有实际经历的游戏，幼儿仅凭电视节目中的观察所获较难独立完成游戏，游戏进程推进难度大，幼儿的注意力也容易被其他事物所吸引。幼师可以以游戏角色的定位来参与幼儿的游戏当中去，给幼儿做个示范。比如以小记者的身份参与游戏，向幼儿作采访：我是XX电视台的记者，向您采访几个问题，提出的问题可以是喜欢的动物、喜欢的食物、喜欢的动漫人物等。幼师一边提问还可以一边向其他幼儿求助，“问了很多问题、很多人，记不住怎么办？”，幼儿就会跟着幼师的示范和引导来进行思考，提出画下来、记下来等提议。这样，幼师以游戏角色身份参与幼儿的游戏活动，对幼儿的困惑进行指导，为幼儿打开游戏新世界的大门，让幼儿在游戏中锻炼口语表达能力、交流能力。
        （三）多进行隐性指导
        在幼儿的自主游戏活动过程中，不是说幼师不能进行干预和指导，而是说幼师不能进行过度控制和干预，不要进行过于明显的指导，比如站在场外叫停所有游戏活动，给幼儿做示范，然后再让幼儿继续游戏，就是一种效果十分差的指导方式。幼师应更多进行隐性指导，比如上一点中以游戏角色、参与者的身份进行示范和指导。如果需要更直接的指导，幼师应注意将影响范围控制在最小，最好与幼儿进行一对一的指导，提高指导质量和效率，降低对其他幼儿的干涉。
        结束语：自主游戏活动能够培养幼儿的口语表达、沟通交流、创新创造、团队合作等能力，是一种以幼儿为主体的活动形式，幼师并非这项活动之间中的必要元素。因此，幼师要学会在幼儿的自主活动空间内隐藏自己，以观察和隐性指导为主。
参考文献：
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[2]苏彩莉.如何利用玩具和游戏材料支持幼儿的学习和发展[J].教育革新.2010(08)
[3]马平平.浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养[J].名师在线. 2017(16)
[4]施沙沙.教师如何指导幼儿自主游戏[J].小学科学(教师版). 2018(04)