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游戏化教学在小学数学教学中的运用初探

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：范勇

[导读] 小学生是低龄的学习群体，他们在学习的过程中喜欢趣味且新奇的教学内容，所以传统的教学模式无法充分调动学生的学习兴趣。在我国大力实施教育改革的背景下，教师可以通过游戏化的教学手段引导学生展开系统化的学习探索，让学生不断扩大自己的知识储备，提升自身的学习效果。由此，本文就着重分析游戏化教学在小学数学教学中的具体运用。

范勇苏州工业园区文萃小学 215006
【摘要】小学生是低龄的学习群体，他们在学习的过程中喜欢趣味且新奇的教学内容，所以传统的教学模式无法充分调动学生的学习兴趣。在我国大力实施教育改革的背景下，教师可以通过游戏化的教学手段引导学生展开系统化的学习探索，让学生不断扩大自己的知识储备，提升自身的学习效果。由此，本文就着重分析游戏化教学在小学数学教学中的具体运用。
【关键词】游戏化教学；小学数学；运用
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-111-01

        游戏化教学主要指的就是通过游戏的方式来引导学生进行学习，这种学习模式主要是让学生能够通过玩而学习东西，让其先对教学内容产生兴趣，再主动学习知识。在采用游戏教学模式时，教师要通过不同趣味的游戏和学生进行沟通，营造更加生动的教学氛围，进一步摆脱传统的单向说教模式，让学生可以在更加舒适的环境下进行学习，增强学生的学习愉悦感。
        一、数学教师在应用游戏化教学模式时出现的问题
        近年来，教育专家针对于游戏化教学模式展开了深入的分析，认为这一教学模式的出现可以有效提升教学效果，因此，当前许多数学教师在课堂教学中都开始采用这一模式，但是经过观察发现，许多教师在应用游戏化教学模式时仍然暴露出了许多明显的问题。第一点就是部分教师认为游戏一定要具备较强的趣味性，让学生可以更加积极地参与到课堂上，所以教师会不断地丰富游戏内容，让学生可以保持更高的活跃度。但是在这个过程中，教师没有合理地突出教学目标，导致学生可能会一味地沉迷于游戏过程中，而没有围绕着数学知识展开探究，产生了适得其反的教学效果。第二点是部分教师在设置游戏时可能会从自己的角度进行考虑，设计一些大众化的游戏，在这个过程中，教师并没有考虑到小学生的实际爱好和学习需求，导致游戏形式很难抓住学生的注意力，无法增长学生的学习兴趣。
        二、游戏化教学模式在小学数学教学中的运用策略
        （一）关注学生需求，创新游戏形式
        游戏化教学的根本目的是为了让学生对教学内容产生兴趣，然后主动地投入到学习过程中，所以教师所设置的游戏内容一定要符合学生的实际爱好和需求。因此，在当前的教学中，教师可以先提前对学生展开调研，了解他们所喜欢的不同游戏形式，结合学生的实际情况来设计更为丰富的游戏。比如在讲解了加法运算之后，为了让学生可以熟练地进行计算，教师可以设置“爱的抱抱”小游戏，在这一游戏中，每一位学生身上将会贴有不同的数字，当教师提出一个数字之后，学生需要自行结对，抱在一起，保证成员背后数字相加之和为教师所提出的数字。

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在这一游戏环节中，学生不仅需要运用自己的脑力来进行计算，还会和其他同学进行配合，在互相配合的过程中体会游戏的快乐。在这种情形下，学生的游戏参与热情会更加强烈，他们可以进一步感受到游戏的趣味性。除了通过这样的团队合作游戏来检验学生的运算熟练度之外，教师也可以设置数字接龙游戏，让每一位同学采用抢答的方式来回答不同的计算题目，以增强学生的计算熟练度。
        （二）立足教学内容，合理设计游戏
        之前某些教师在设计游戏时完全只是为了调动学生的学习兴趣，没有考虑到游戏和教学内容之间的匹配度，影响了教学效果。因此，在当前的游戏设计环节，教师首先需要分析教学内容，设置与教学内容相关的游戏。比如在教学“平行四边形的初步认识”这一内容时，教师发现如果自己直接为学生展示平行四边形或者是直接讲解这一图形的特征，学生的学习欲望较低。因此，教师就可以设置“数窗格”的游戏，如教师可以先为学生展示一幅我国古代建筑上的常见窗格图案，然后让学生观察窗格图案，找出边数相同的图形，并且为学生提供卡纸，让学生找出图形之后能够在图中描一描。通过这一游戏，学生可以找出含有不同边数的图形，这时候学生发现窗格图案中四条边的图形最多，所以这时候教师就可以让学生观察自己所找出的四条边图形，对比不同图形之间的差异，顺势引入到平行四边形这一概念之中。在这种教学模式下，可以保证教学内容衔接的流畅度，让学生可以先被趣味的游戏内容吸引注意力，然后再主动地学习课堂教学内容，提升当前的课堂教学效果。
        （三）重视游戏互动，加强师生交流
        最后，教师在采用游戏化教学模式时不能够只是充当一个旁观者，任由学生们自己参与到游戏中，为了让师生之间进行更加有效的交流，教师必须也需要合理地与学生之间进行互动，在互动的过程中，可以减少学生对教师的排斥度，构建更加和谐的师生关系，增强师生之间的亲密度，让学生更加主动地配合教师的教学工作。同时，在师生互动的过程中，教师也可以及时地发现学生在游戏环节中所遇到的具体问题，为学生提出实用的解决建议，保证游戏教学的环节可以顺畅地进行。
        三、结束语
        综上，游戏化教学模式是一种实用的教学模式，通过不同的游戏，可以调动学生的学习欲望，让其对教学内容产生好奇心。同时，学生在参与游戏的过程中也能够学习到更多实用的数学知识，达到事半功倍的教学效果。因此，现代教师需要结合学生的实际情况设计更多趣味的游戏，优化课堂教学效果。
参考文献：
[1]王淑花. 浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.581(08):104-105.
[2]王萍. 游戏化教学在小学数学教学中的应用初探[J]. 中华少年, 2018(8).
[3]丁丹. 游戏化教学在小学数学教学中的应用初探[J]. 时代教育, 2018(2):160-160.