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问题导学法在初中数学教学中的应用探讨陈玉凤

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：陈玉凤

[导读] 在初中数学教学的过程中，以问题为基础对学生进行指导，突出学生的主体地位，强化学生的自主意识以及探究意识，是当代教育工作开展的主要形式。在传统的教学观念中，很多教师会习惯性地应用填鸭式的教学手段，单方面地为学生讲解数学知识。这样一来，虽然能在一段时间内提高学生的学习成绩，但却并不利于学生的长期发展。对此，问题导学法逐渐形成，并有效打破了传统教学模式的问题。

陈玉凤福建省晋江市梅溪中学 362200
【摘要】在初中数学教学的过程中，以问题为基础对学生进行指导，突出学生的主体地位，强化学生的自主意识以及探究意识，是当代教育工作开展的主要形式。在传统的教学观念中，很多教师会习惯性地应用填鸭式的教学手段，单方面地为学生讲解数学知识。这样一来，虽然能在一段时间内提高学生的学习成绩，但却并不利于学生的长期发展。对此，问题导学法逐渐形成，并有效打破了传统教学模式的问题。
【关键词】初中数学；问题导学；教学开展
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-110-01

        素质教育有效提高学生的数学综合素养，传统教学理念的不足影响学生数学逻辑思维能力的发展与提高，在初中数学教学过程中应用问题导学教学方法，启发学生的数学思维能力，有效拓展学生的知识视野，利用新颖的问题引导方式，创设丰富的教学情境，充实学生的学习体验，帮助学生建立严谨的数学逻辑思维能力，提升课堂教学质量与教学效率。
        一、通过问题调动初中生的探究欲望
        在初中数学教学中，教师若想进一步提升问题导学法的应用价值，则需要将教学重点放在问题设计方面。如果教师所设计的问题无法满足教学需求，那么问题对于学生而言自然也就没有了存在价值。针对初中生来说，只有激发其学习兴趣，这样才可激发其能动性，引导初中生进行自主思考以及探究。初中生在兴趣驱动之下，可以快速集中精力，在教师引导之下对数学知识进行主动思考以及学习，促使教学效率不断提升。在数学教学当中对问题导学方法加以运用，教师需把教学内容、实际学情及学生能力当作依据，对问题加以精心设计，有效调动初中生的探究兴趣。同时，教师还需为初中生创设愉快、自由及轻松的问题情境，引导初中生主动参与问题讨论，激发初中生的学习兴趣，促使其更加高效轻松的对数学知识进行学习与掌握。例如，进行“轴对称”教学期间，数学教师可设计以下问题，借此来引发初中生思考，有效培养并且调动初中生的探究欲望，集中初中生注意力，并且活跃教学氛围，促使教學效率不断提升。如你能找出一些教室当中哪些事物是轴对称的图形吗？在现实生活当中含有哪些常见的轴对称的图形？这些轴对称的图形拥有什么特征与性质？同学们，尝试总结一下轴对称的图形具有的定义？通过这些问题，可以促使学生通过合作探究以及表达交流这些方式探寻问题答案，促使初中生对学习乐趣进行体会，有效提升课堂教学效率。
        二、合作探疑
        在问题导学教学中，提出问题来引起学生的思考，产生探究学习的活动，这是一个好的开始。而除了开头的启迪，在过程中也要做好把握，让同学们进行有质量的探究、有效率的思考。合作教学就是一种可行的策略，可以通过学生群组互动的方式来探究解决问题的方法，获得更多的收获。
        在这个教学活动中，每个小组大概分配了4～6名同学。每个小组内自由讨论，可以每个学生各自研究设计分型图形，最后大家汇总意见找出最好的方案;也可以小组内先讨论确定方案，大家再一起制作完成分型图形。

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教师不会直接干扰大家的探究过程，而是学生自行操作。通过绘制图案、测量尺寸、进行分型、提出意见、改进优化等一系列过程，制作出组内成员都比较满意的分型图形徽章。这样的过程中，每个学生都可以发言，那就意味着每个同学都在自由地思考。大家动手绘制图案的过程，更是理论与实践的紧密结合;大家围绕意见分歧进行讨论的过程，则是加深学科认知的过程。这样合作探究地解决问题，可以帮助学生形成多元化的思路视角和良好的学习习惯，避免了同学们在学习中闭门造车，目光狭隘，同时也可以让教学活动更有效率，帮助学生巩固知识。
        三、注重教师的引导作用发挥
        在以往的初中数学教学过程中，教师往往只是一味地进行知识的灌输，填鸭式的教学方式在短时间内可以让学生记忆更多的数学知识，提高学生的数学成绩。教师在教学的过程中，一定要注重提升学生各方面的能力，否则如果只通过题海战术传授一些解题方法，那么是很难提高学生的学习能力的。如果一旦出现，在考试过程中没有出现教师所讲的题型，那么学生是很难得到分数的。教师在教学的过程中，一定要注重强化学生的学习意识，教师在整个教学过程中起到的是引导作用。引导学生主动探索，强化学生对于情景的探究意识增强，学生的实际需求能力让学生能够在分析问题的同时，合理性的把握以及获取数学知识。由于初中生年龄还比较小，自控能力比较差，处于青春期，许多学生都会有叛逆心理，所以如果老师强硬要求按时完成作业，不培养学生自主探究能力，那么很难达到一定的学习效果。教师一定要善于发现学生的不同点，采用最合理的方式进行数学知识的传授，必要的情况下采用的方法要因人而异。不论是采用任何一种教学方式，最终的目的都是为了让学生更好地了解数学，能够有一定的自主学习意识。
        四、加强师生互动
        在传统的数学课堂中，教师通常采用“灌输式”的教学模式，向学生源源不断地讲述知识，但是却造成学生被动式学习状态，同时也导致数学课堂的“沉默”。问题导学方式也能够无形中加强师生互动课堂氛围，教师与学生在一问一答中唤起课堂活跃度，同时也会对学生的数学思维产生积极影响。
        例如，教师在教学《探索三角形相似的条件》时，借助多媒体为学生展示一组形态相似的花朵，并问学生：“两朵花之间有哪些相似地方？”学生表示：“形态，颜色，大小都差不多。”紧接着教师再展示一组小大不一的同一张图，再引导学生观察两张图的相似，学生表示：“除了大小不一样，其他都一样。”当学生与教师之间形成良好互动之后，此时教师便可引出相似三角形的条件有哪些，既能够提高学生的学习兴趣，也能够增强学生的求知欲。
        结语：问题导学法作为广受众多师生欢迎的教学方法，在各个教学阶段都有广泛应用。初中数学相比小学而言难度和广度上都有明显延拓，需要教师站在更综合与整体的角度来观察学生的学习进步，在遵循教学目标，契合学生需要的前提下创设问题情境，用问题引导学生主动探究，用问题激发学生学习热情。
参考文献：
[1]朱建英.对初中数学“导学互动”教学模式相关问题的探讨[J].名师在线，2020（18）：85-86.
[2]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.