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浅论初中数学课堂教学核心素养理念的实践策略

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：杨先斌

[导读] 随着现代社会生活的不断发展，如何对学生的数学素养进行培养这一问题的研究正在逐渐受到社会各界的广泛关注，在相关的数学教育当中会经常遇到相关的数学问题，这在一定程度上就需要学生们具有一定的数学素养，能够通过相应的数学思维来解决数学教育当中所遇到的数学问题，因此，我们通过在数学教学活动当中采用各种途径来实现对学生数学素养能力水平的提高。

杨先斌湖北省大悟县大新镇中心初级中学 432815
【摘要】随着现代社会生活的不断发展，如何对学生的数学素养进行培养这一问题的研究正在逐渐受到社会各界的广泛关注，在相关的数学教育当中会经常遇到相关的数学问题，这在一定程度上就需要学生们具有一定的数学素养，能够通过相应的数学思维来解决数学教育当中所遇到的数学问题，因此，我们通过在数学教学活动当中采用各种途径来实现对学生数学素养能力水平的提高。
【关键词】初中数学教学；核心素养理念；实践策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-108-01

        引言：在《新课程标准》当中也明确指出了学生们在遇到相关数学问题的过程当中，需要从数学素养这一角度来发现解决相关数学问题的途径以及方式方法，并且能够在这一过程当中通过对数学问题的解决来认知数学，感受到运用数学知识及其相关的方法理论来解决生活中数学问题的重要意义，学生们的数学素养是需要经过长期的对数学知识的不断积累而逐渐形成的，因此，当我们在进行不同阶段的数学教学活动当中，不仅仅需要重视学生们对基础数学知识的学习掌握，而且还要注重对学生们数学素养的培养，从而让学生们能够在一定程度上意识到数学学习的重要性。
        1 核心素养理念
        1.1核心素养的内涵
        核心素养指的是学生结合教育应具备的能够满足终身发展以及社会发展的需求的品格以及关键能力。核心素养包含了学生的知识技能和情感态度等内容，而且也表现在人文素养以及科学精神和学习习惯等方面，核心素养要求增强学生的社会担当精神以及实践创新精神，它也是促进素质教育改革的基本要求，旨在更好地培养学生各方面的能力。在初中数学的教学阶段，增强数学的核心素养则能改革传统的数学教学方式，改变教师注重提升分数而忽视培养学生运算能力和理解能力的现象，将教学的注意力放在学生的数学核心素养提升上来，通过对数学的运算能力和创造能力以及思维能力进行把握，从而全面的增强学生学习数学的水平。
        1.2 核心素养的培养意义
        随着时代的发展和社会的进步，传统的知识灌输教学模式、应试教学模式培养出的学生，其综合素质已经很难适应社会的变化。教师只有不断更新教育观念，创新课堂教学，才能在现代教育背景下，使课堂教学适应时代发展。但在初中数学教学中，培养学生的核心素养，有其积极意义。从核心素养的内涵来看：核心素养理念的提出，是为了培养学生的“关键能力”，以适应未来社会的发展而设计的。经济全球化的发展，国家之间的竞争，实际上就是人才的竞争。然而，人才的竞争，关键在于人才的综合素质、能力素质等。由传统应试教育模式培养出来的应试人才，已不能适应现代社会的需要，更难以适应未来高科技、高竞争的社会发展要求。有助于推进初中数学教学改革的深入。当前，教改已成为教师教学发展的必然趋势。诚然，改革是推动教育进步的唯一动力，只有不断改革落后的模式、观念，才能使之与时代的教育理念融为一体，推动教育事业的发展与进步。“核心素养”理念的提出，将有效推动初中数学教学从传统的知识灌输模式向以能力培养为主、全面素质提高为主的方向转变，不断提高教师的教学能力，使之适应社会发展的需要。

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        2 初中数学课堂教学核心素养理念的实践策略
        2.1 因材施教，促进学生个体发展
        陶行知先生曾经谈到，培养教育人才就像养花，首先要认识到不同花朵的特点，根据不同的情况给予施肥，浇水，这就是常说的“因材施教”。学生差异性的存在一直是影响教师课堂教学有效性一项重要因素。新课改提出，课堂教学的展开要遵循以生为本的理念，尊重学生个体，促进学生个性发展。每个人都具有自己独特的个性，个性是一个人在日常生活中表现出的与其他人不同的心理特征，个性发展也是核心素养的重要内容。初中数学教学面向一个班级体的学生，教师没有时间与精力展开一对一的针对性教学，在这样的情况下，教师想要实现因材施教，培养学生个性，首先对学生进行分类，将同一类别的学生划分为一组，展开分层教学。分层教师是指教师根据学生的知识、能力、智力等水平将学生进行分组，水平相近的学生为一组，然后教师根据每组同学的实际情况采取恰当的教学策略，促进每个同学都能在教学过程中得到发展与进步。分层次教学的展开，具有针对性，不仅能够促进学生知识、能力水平的提高，还可以促进学生个性发展，提高学生核心素养。
        2.2 结合生活内容，有效进行数学教学
        知识与实践相脱节一直是初中数学教学中存在的显著问题。数学是一门与实践生活密切相关的学科，数学中的很多知识点都可以在实践生活中得到应用与体现。同时，学生在将实际生话与数学内容有效结合的能力是数学核心素养的重要内容之一。初中阶段，学生具备了一定的知识基础，认知能力达到一定的水平，因此，在这个阶段教师将知识与实践进行有效结合展开教学，可以促进学生深入知识点内容，培养学生的知识运用能力。如，教师在讲解“几何”知识点时，可以联系一些生活中与几何有关的一些事物，如，奥运鸟巢、电动拉门、车轮、蜂窝等，给学生讲解“几何”应用在在生活中的一些应用，学生会产生一种惊叹：“原来我们身边有这么多几何形状的物体？”教师可以提出实践任务，让学生下去收集或是制作一些具有空间几何图形特征的物品，利用实践活动发展学生的探究能力、实践能力、创新能力等，培养学生核心素养。
        2.3 开展实践活动，培养学生核心素养
        实践能力是数学学科核心素养之一。定期开展实践教学，对于培养学生核心素养具有非常重大的意义的。这主要是因为通过数学教学实践活动，不但能够让学生们在遇到实际生活中的数学问题时，能够对相关的数学知识理论有一定程度的巩固应用，而且还能够在很大程度上培养出应用型的职业人才。从一方面来讲，我们可以通过定期的开展职业模拟实践活动来模拟学生们在今后工作生活当中所遇到的数学应用场景时，可以基于数学素养下应用数学相关知识解决数学问题；从另一方面来讲，还可以开展数学社会实践等活动，比如进行相应的人口统计调查、经济数据调查以及其它涉及到数学领域的社会实践活动当中，这在一定程度上对学生们数学素养的提升也有很大的帮助。此外，我们还可以通过构建一个具有较高的数学素养的教育环境，让学生们在其中进行相应数学知识理论的学习，从而有利于对数学素养的培养，还可以通过相应的教学活动来让学生们正确的认识到数学素养在日常生活当中的重要性，为今后能够更好的融入到社会生活当中而打下结实的基础。
        总结语：“核心素养”思想指导下的数学教学实践中，教师应转变传统观念、发散思维、创新教学模式、引导学生不断思考，自主学习，促进学生综合发展。同时，教师通过自己的分析研究，运用所学的知识解决日常生活中的问题，数学思想观念也逐渐形成。
参考文献：
[1] 王红梅.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究,2017,(7):36.
[2] 徐子明.浅析培养初中生数学核心素养的相关策略[J].教育科学(全文版),2016,(12):24.