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浅谈新时期县城高中教师的职业幸福感

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：颜历芳

[导读] 高中是学习生涯中的关键时刻，教师是学生的引导者，教师的职业幸福不仅关系到教师个人，还影响着社会。目前，县城高中教师的职业幸福感偏低，研究新时期县城高中教师的职业幸福感为何缺失并找出相应对策，有助于提高新时期县城高中教师的幸福感，促进教育教学质量的提高。

颜历芳西林县民族高级中学
【摘要】高中是学习生涯中的关键时刻，教师是学生的引导者，教师的职业幸福不仅关系到教师个人，还影响着社会。目前，县城高中教师的职业幸福感偏低，研究新时期县城高中教师的职业幸福感为何缺失并找出相应对策，有助于提高新时期县城高中教师的幸福感，促进教育教学质量的提高。
【关键词】县城高中教师；职业幸福感；解决措施；
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-132-01

        职业幸福感是新时代新颖而时髦的话题，成为影响一个人生活品质高低的因素之一。科教兴国，人才强国，教师作为培养人才的重要资源，对国家、社会有重要的影响。教师的职业幸福感直接影响着教育教学工作。目前，县城高中教师的职业幸福感偏低，他们的职业现状令人堪忧。
        一、新时期县城高中教师职业幸福感现状
        教师的职业幸福感来自于两个方面，物质满足与精神满足。物质满足是相应的劳动报酬。目前，县城高中教师的收入水平与之付出的劳动不成正比，福利待遇与心中所想相差甚远。作为一名教师最大的精神幸福应该来自于培养适应新时代发展要求，并对社会有用的人才。除此之外，教师的另一种精神满足是社会对教师的尊重和肯定。在生活中对教师这个职业的误解随处可见，县城地区大部分学生属于留守儿童，高中是最紧张繁忙的阶段，县城教师工作压力倍增，工作疲劳感偏高，职业幸福感缺失。
        二、新时期县城高中教师职业幸福感缺失的原因
        （一）主观因素
        新时期县城高中教师职业幸福感缺失的主观因素是职业倦怠。在这个快速发展的时代，各方面的因素影响让人变得浮躁。教育本身就是漫长的过程，不能快速求成。县城高中生源比较薄弱，各方面基础都需要加强，教师花费大量精力但是成效甚微。理想和现实差距较大，教师心里有很大落差，久而久之形成职业倦怠。形成职业倦怠的另一种情况是教师对职业规划不明确。有的教师到县城教学只是一个过渡期，所以没有明确的职业规划。有的教师虽然热爱教育事业但是没有职业规划，特别是年轻教师，无从下手。长期没有职业规划，在工作中找不到成就感，感受不到幸福。
        （二）客观因素
        1、对收入和福利不满意
        收入是满足生活的条件，是工作的动力。教育并不是慈善，教师也不是圣人，也有基本的物质需求。教师职业幸福的物质保障就是收入和福利。虽然近年来国家出台了一系列政策 ,不断提高教师的物质生活待遇 ,但是收入和待遇仍然偏低，与其他职业还有很大的差距。县城地区高中教师收入普遍为2000-3000元，由于职业的特殊性，教师的工作时间是扩张的，县城高中学生在学校住宿，无论是学习还是生活很多问题都需要教师去解决。

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这种投入不仅是体力的付出 ,更是精力与责任的付出，但是收入微薄只能维持基本生活，教师职业巨大的付出与较低的收入导致一部分教师产生失落感 ,无法从职业中体验到幸福。
        2、工作压力大
        教师这个职业需要承担来自社会、家庭、职场的责任，以及社会和家庭的满心期待，使教师感受到巨大的压力。在县城高中，除了完成学校工作还要完成一些行政任务，加上教育改革对教师提出了更高的要求，教师分身乏术，职业压力问题日益严重。职业压力形成的焦虑、烦躁、恐惧等严重影响教师的身心健康。社会、家庭对教师有很高的期待，容易出现道德绑架，认为教师应该事无巨细的关心学生，保姆式的教师，跪拜式的教育，稍有不慎就会被唾骂，教师被幻想成“超人”，导致教师精神负担过重 ,无法体验那些来自教师平凡工作的平淡而真实的幸福。
        三、新时期县城高中教师职业幸福感缺失解决措施
        （一）调整心理，树立正确职业价值观
        价值观具有导向作用，教师要调整心理，树立正确职业价值观。教师要接受县城高中的环境，保持积极向上的生活态度，同时树立正确职业价值观，提高职业认同，全身心投入工作中。转变观念，有合理的自我认知，明白教师是一个教书育人的职业，把自己的理想与学校、家庭、社会的需要相结合，在个人和社会的统一中实现价值，在工作中寻找满足感，克服职业倦怠，获得职业幸福感。
        （二）提升职业发展能力
        一方面，教师要做好职业规划，教师的职业发展历程是一个动态发展的过程，在每个发展阶段都有不同的发展任务。在不断完成任务，不断进步的过程中会感受到幸福。另一方面教师要努力提高知识水平，通过培训、学习观摩、向老教师请教等方式提高业务水平。只有过硬的专业知识才能更好的教育学生，体会到被学生信服、被家长、社会认同的喜悦。最后，在工作中教师应该充满师爱，县城高中部分学生是留守儿童缺少父母关爱，老师的关爱可以可以弥补学生空缺的情感，教师要激发自我对教学工作的热爱，用爱来体会教育过程中那种平凡而真实的幸福。
        （三）学校完善制度，创造良好工作环境
        学校是教师工作的场所，工作环境影响教师的幸福感。学校要为教师积极营造尊师重教、以人为本的工作氛围。县城高中教师来自各个地方，背井离乡，学校应该从物质和精神上关爱教师，提高教师的归属感。根据教育制度的改革，制定符合各科教师成长、发展的教育管理制度。县城高中特别是偏远地区的县城信息不够发达，教师缺少锻炼机会，学校应该为教师的发展创造更多的机会和空间，给予教师能够施展才华的专业自主权。
参考文献：
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