“‘以问题为中心的高效课堂’的校本教学理念”践行实录--中国期刊网

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“‘以问题为中心的高效课堂’的校本教学理念”践行实录

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：马铁瑛

[导读]

马铁瑛牡丹江市第一高级中学 157000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-002-02

        作为校拔尖教师、牡丹江中学物理教学学科带头人、“名优工程”培训活动考核优秀的“专家型教师”、“研究型教师”、实验班班主任和物理教研组长，我不但重视自己的业务发展，还特别关心关注青年教师的专业成长以及在教研活动中的引领作用。
        在黑龙江省东南学校协作体“高效课堂经验交流”研讨活动中，来自全省各地的物理名师们交流最多的就是对“同课异构”的大力褒扬。
        “同课异构”教研活动，可以理解为同一年级相同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。每一位授课的老师各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。
        在“同课异构”教研活动中，通过听课学习和讲课，我发现“同课异构”对提高课堂教学的有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过“同课异构”的对比研究，开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。通过“同课异构’活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。
        “同课异构”本身属性决定了授课教师教学风格的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。在我们当时的高二物理教研组内，如：王庆海老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让学生们的思维得以扩散。能感受到他真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。陈霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义的真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣。魏宝林老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给学生们听，他不仅以自身的热情感染学生，还最大程度地激起学生交流的欲望。李岩老师课前创设情境，激发学生学习欲望，教师和学生表演配合默契，使课堂更有真实感。
        在这次大型教学研讨活动中，经我亲自指导的王庆海老师的专题展示课《闭合电路欧姆定律的应用》和魏宝林老师的专题展示课《滑动摩擦力（一）》受到来自全省各名校教师的一致好评。会议现场，我对两位年轻教师的展示课做了科学客观的点评，并与哈师大附中的张国栋老师交换了意见，赢得了与会同行对我校教育教学理念和教师业务能力的一致肯定和赞许。
        在“电源的输出功率”习题课教学中，我帮助指导王庆海老师站在学生的视角，从“同课异构”两个不同的角度进行了如下教学设计。
        1、第一套方案的设计是这样的
        （1）、。其中“”和“”分别是电源电动势和电源内阻，“”和“”分别是路端电压和电路总电流；而对于纯电阻电路，就是指外电路负载电阻。
        （2）、于是
         则
        （3）、当时，电源的输出功率最大，即。若结合定性对应的曲线可以探究随的变化规律。
        2、第二套方案的教学思路这样设计
        （1）、由能量守恒定律可知
        （2）、上式是形如的一元二次函数。
        其中，二次项系数抛物线开口向下。当满足时，具有最大值。
        （3）、由此可知，当时，电源的输出功率具有最大值。
        （4）、在该设计中，如果外电路是纯电阻性质的，即负载电阻也为。则满足时，，其中为短路电流。如果结合过坐标原点开口向下的对称的抛物线，可以由随的变化规律定量计算相关信息，其物理意义一目了然。

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        两种不同的教学设计不仅让学生们获得了不同的认识，也令当时到我校参加教研活动的哈师大附中的张国栋老师感触颇深---张老师谦虚地发表意见“耳目一新”；同时更会令教学活动的操作者收益颇丰。
        通过这样的“同课异构”教研活动，令我明白了课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是微效甚至是会有明显的不足，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。“同课异构”让我真正地认识到了只有在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，更重要的是从异同中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
        通过在”同课异构“活动中，向各位教师学习，我进一步提高了自身的综合素养，也希望自己能再接再厉做得更好。
        这次研讨活动之后，我有针对性的撰写了关于牡一中高二物理教研组工作特色的《如何践行“‘以问题为中心的高效课堂’的校本教学理念”》，得到广泛交流。
        在日常教育教学工作中，我还特别重视和刚刚走入工作岗位的年轻教师交流经验。既要帮助他们迅速成长，又要虚心向青年教师学习。一方面，诚恳指出他们的不足；另一方面，学习他们的乐观和阳光，以期共同进步。如今，关文颖、王庆海、陈霞和魏宝林都走进了实验班教育教学岗位，都书圣、李泓、孙薇薇和赵慧聪老师在青年教师汇报课中的出色表现也获得了到场专家们的一致好评。
        不仅如此，我还在校内教研活动中以身作则，充分发挥专业引领的积极作用。
        做为物理教研组长，我在和同行们的教研和教学活动中也形成了一些行之有效的工作方法，重点围绕“有效教研”和“高效课堂”相结合的工作风格开展教研活动。
        ⑴、首先是“时间确定、地点确定、人员确定”的集体教研模式
        ①、我们的教研组既有李成喜老师这样的资深教师，又有兼职实验班班主任的韩勇慧老师，还有承担三个班教学任务的都书圣和刘明星老师以及担任班主任工作的关文颖老师和孙薇薇、李泓老师。不管老师们多忙、多累，集体教研都是雷打不动的。
        ②、在教研过程中，我们既要有针对性地对上一周教学工作的认真总结、细致剖析；又要针对实验班、平行班、加强班的具体情况，有预见性地对未来两周的教学实施提前规划。
        坚决杜绝“加强班规定的动作完不成”、“实验班自选的动作没有高度和深度”这种情况发生。
        ③、教研组的每一名教师，人手一份教学日历、教学进度表。每一次教研都提前两周确定中心发言人，提前一周设置中心议题；每一次都要请李成喜或韩勇慧老师作指导性总结。
        ⑵、另外，我们全体老师都本着“大合作、小竞争”的教学工作理念，强调教研组工作的四统一。
        就是同层次的教学班要做到：
        ①、教学进度、教学计划要统一；
        ②、教案、学案要统一；
        ③、布置作业要统一；
        ④、每日一题、周末检测要统一。
        ⑶、我所在的物理教研组所有教师教研工作既有明确分工，又有团结协作：
        专人负责省内各名校相关信息的采集；专人负责完善题库；专人负责每日一题；专人负责周末检测；专人负责面向学生的兴趣小组的专题讲座；专人负责学优生的集中培训以便向自主招生，奥赛集训输送人才......
        例如，在“黑龙江省东南学校协作体‘高效课堂经验交流’研讨活动”中，高二教研组的王庆海、魏宝林老师的两节展示课受到了包括哈师大附中、佳木斯一中等来自全省许多学校的名师和专家的一致好评。他们展示的《闭合电路欧姆定律的应用》和《滑动摩擦力㈠》就来源于当时我所任教研组长的高二教研组面向全学年学生的系列讲座。