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初中生诗词鉴赏能力提升的教学策略探索

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：徐金梅

[导读] 本文拟从“五育并举”教育改革视角下探索初中生诗词鉴赏能力提升的有效性教学策略以期提升初中生文化素养和审美情趣，培育初中生成为全面发展的人。

徐金梅成都市龙泉驿区十陵中学四川成都 610000
【摘要】本文拟从“五育并举”教育改革视角下探索初中生诗词鉴赏能力提升的有效性教学策略以期提升初中生文化素养和审美情趣，培育初中生成为全面发展的人。
【关键词】诗歌鉴赏五育并举教学策略审美情趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-020-01

        一、当前初中诗词教学和研究的现状
        诗词以其独特的艺术形式、文化内涵、审美情趣在灿若星河的中华文化中占据重要位置。“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”，诗词于社会发展有着至关重要的意义。但是，当前初中诗词教学重诗词形式轻文化内涵、重文字翻译轻兴趣激发、重识记背诵轻情感体验、重外在结构轻陶冶情操、重教师主导轻学生自主，结果必定造成学生学习诗词缺乏兴趣、出现老师在前面使劲拉、学生在后面被动学习的局面，严重影响诗词教学效率和质量。
        初中语文教学研究主要聚焦阅读和写作能力提升研究，而诗词教学研究在整个初中语文教学研究中占的比重很低。这和诗词鉴赏在中考中只占4分的比例是有极大关系。这足以说明初中语文教学中部分老师对诗词教学的重要性认识还不够到位，初中语文课题研究也表现出应试教育的功利性思维，抱有中考主要考什么、我就重点教什么，教学研究也就主要研究什么的想法。就诗词鉴赏教学研究方面，笔者通过查阅资料、在线搜索等方式发现，诗词鉴赏教学研究主要集中在以下四方面：一是问题导向研究。分析初中生在诗词学习中出现的问题，例如兴趣不高、缺乏积极性和主动性、被动学习，中考中诗词鉴赏得分偏低、文化常识缺乏等。二是目标导向研究，涵盖诗词理解能力提升、中考诗歌鉴赏应对策略、教学案例、教学方法、信息化教学手段等方面的研究，三是理论创新导向研究，从认知心理学、语用学、教育心理学、美学等不同维度对诗词鉴赏能力提升提出建议和解读方案。四是过程优化导向研究，包括诗词课堂教学环节、教学设计、教学手段等效率优化研究。但是这些研究在教育理念上还需要进一步突破，克服教学功利性思想，引导学生去探索诗词中的韵律美、形式美、音乐美，挖掘传统文化、陶冶情操。本文拟从“五育并举”视角下探索初中生诗词鉴赏能力提升的有效性教学策略，为进一步推进初中语文教学改革起到抛砖引玉的作用，提升初中生文化素养和审美情趣。
        二、提升初中生诗词鉴赏能力的教学策略
        （一）坚持智育为重提升初中生诗词鉴赏能力。智育的责任就是向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养和训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力。

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一部分学生由于诗词相关知识积累不够，大脑的信息输入量不够，自然在诗词鉴赏这个实际运用阶段就特别困难，因此语文教师在诗词教学上就要高度重视教学内容，抓好字、词、句、篇的理解与背诵，带领学生学习诗词的形式特征，比如押韵、节奏等，介绍所学诗词相关的文化背景来帮助学生增强文化积淀，比如诗人的生平介绍和写此首诗词的背景等，学生只有掌握了足够的信息才会对一首诗词有更加深入、更加全面的赏析。例如学生在读“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》时，必须要了解陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史后才能读懂作者的目的就是讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家未来的无比焦虑。同时诗词学习与鉴赏不仅局限于课内，还要扩展到课外。
        （二）坚持德育为先提升初中生诗词鉴赏能力。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。德育是世界观、人生观、政治观念、信念和政治信仰的教育，是促进道德发展的教育。随着经济社会的快速发展，高度发达的物质文明和快节奏的工作方式深刻改变着大家的价值观念、思维方式、消费理念和学习习惯。文化传承与创新成为当前大家不得不面临的一个现实而又严峻的课题。尤其是进入互联网加时代后，快餐文化、碎片化学习、娱乐游戏等越来越大行其道，对财富的狂热追求，享乐主义盛行,社会给予年轻人的压力与日俱增。如何在充满竞争的社会里树立正确的世界观和人生价值观，如何在纷繁复杂的世界里找到内心的安定和思想升华，如何在这变幻莫测的时代里把握好人生方向并且诗意的栖居，这就要求在诗词教学中引导学生从诗词课堂延伸到生活，感悟人生、形成正确的价值观和世界观，养成爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、不懈奋斗等积极向上的优良品质。学生诗词鉴赏能力提升与德育是相互影响相互促进。教师在诗词教学中融入了德育，于润物细无声中培养了学生的优秀品质，同时学生在后续的诗词鉴赏中也会通过自身的内化来领悟到诗词中所蕴涵的正能量，大大提升学生诗词鉴赏能力水平。比如在学到文天祥的“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”一诗时，可以采取诵读、讨论等多种形式让学生体会“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”的磅礴气势，引导学生感悟到文天祥的爱国之情、民族气节和舍身取义的生死观。
        （三）坚持美育为要提升初中生诗词鉴赏能力。美育是培养学生发现美、欣赏美的教育，在“五育并举”中具有重要的作用。在初中生诗词鉴赏课中，传统的教学方法经常忽视美育这一重要教学手段。因此美育内在需要老师在诗词教学中带领学生在诗词鉴赏中领略韵律美、形式美、意境美、自然美。审美的过程也是内心去感悟的过程、期间还涉及到情感。比如在教到苏轼的水调歌头时，可以采取设置情节教学，观看朗诵视频，聆听该词改编的歌曲、组织大家分享自己感受到的意境等多种形式来和学生们一起感受美。
        (四）坚持灵活多变的教学方式提升初中生诗词鉴赏能力。通过学校屏幕、展板、宣传栏、公众号、横幅等多渠道开展诗词宣传，丰富学校文化生活，营造好诗词学习氛围。采用直观教学法、体验式教学法、任务型教学法等构建诗词教学中教师组织、学生主体的和谐共进的关系。采用灵活多元的教学措施激发学生的积极性和兴趣，如朗诵诗歌、改编诗词、表演诗词、创作诗词、诗词竞赛等。
        初中生诗词鉴赏能力提升聚焦的是内在的积累，强调的是运用，使用的是灵活多样的诗词鉴赏方法，能够很好地提升学生诗词鉴赏能力，调动学生诗词学习的兴趣，并能从诗词学习中陶冶情操，传承传统文化，进一步推动校园文化建设。
参考文献：
[1]教育部《语文课程标准》 2011年
[2]袁行霈《中国诗歌艺术研究》北京大学出版社 2009年
[3]叶嘉莹《唐宋词十七讲》北京大学出版社 2008年.