利用家庭资源自制培智儿童精细动作训练教具的实践研究--中国期刊网

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利用家庭资源自制培智儿童精细动作训练教具的实践研究

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：孟雪梅

[导读] 鼓励并指导家长因地制宜的自制精细动作训练器能够帮助培智儿童更好的进行精细动作训练，利用家庭环境中各种废旧材料制作的训练器既能节能减排、废物利用，又能够让家长和儿童在自制的过程中发展各方面的能力，促进儿童学习与发展。

孟雪梅河北省承德市承德县特殊教育学校
【摘要】鼓励并指导家长因地制宜的自制精细动作训练器能够帮助培智儿童更好的进行精细动作训练，利用家庭环境中各种废旧材料制作的训练器既能节能减排、废物利用，又能够让家长和儿童在自制的过程中发展各方面的能力，促进儿童学习与发展。
【关键词】家庭资源自制精细动作实践
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-127-02

        前言：精细动作是儿童运动能力最重要的一部分，主要指的是手部小肌肉在做特别细小精致运动时的灵活度，以及手、口、眼等各肢体间的协调能力，比如捏、握、撕、抓等动作都属于精细动作。手部精细动作和儿童的智力发展紧密相关，我们可以通过训练精细动作促进儿童手眼协调能力的发展和手部灵活性的提高。
        很多培智学生在做一些高要求的精细动作时存在手指僵硬不灵活、不协调的问题，究其原因是手部肌群的配合不良，上述问题使得培智学生在学习和生活中经常遇到一些实际性的困难。利用家庭中的各种资源自制精细动作训练器能让儿童在玩的过程中将手充分活动起来，从而提高手部灵活性和小肌肉群的发展，进而促进大脑的发展。
        此外，对家庭环境中的各种资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，自制能够被培智儿童接受和操作的精细动作训练器可以说是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和操作方法的不受限制。[1]“这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。”从家长的角度来讲利用家庭资源自制精细动作训练器材料的取得相对容易和简单，成本低廉；在专业教师的指导下用正确的方法进行训练取得的训练效果可观；从儿童的角度来讲操作材料的熟悉让儿童更易接受训练器，会比一般的训练器更具有教育的针对性，更符合儿童的认知和需要；这样既发挥了家长的主动性、创造性，又提高特殊儿童参与活动的兴趣，有利于儿童的手部灵活性和力量控制等能力的提高和发展。
        自制精细动作训练的教具实践操作：
训练目标锻炼专注力，手眼脑协调，手部灵活性、控制能力和手指、手腕的力量。
序号需要材料及工具制作方法操作方法备注
1 有塑料盖子的空零食罐子、硬币、剪刀用剪刀在塑料盖子上剪一个长约2.5厘米，宽约0.5里面的长方形孔洞，然后将盖子盖在罐子上。右手的拇指和食指指腹捏住一元硬币，将硬币从长方形孔洞放入罐子。成功放入后儿童会听到“咚”的一声，就代表成功放入硬币了。根据儿童能力和训练效果可以通过更改不同大小的硬币来提高操作难度，从一元硬币到5角硬币再到一角硬币，硬币越小厚度也会降低，操作难度就会增加，需要注意的是要随着硬币的更改调整盖子上孔洞的大小。
2 牙签、桔子准备好一端尖利的牙签和一个桔子将桔子放在桌子上，右手的拇指和食指指腹捏住一根牙签，将牙签扎在桔子上。根据儿童能力和训练效果可以通过更改水果类型增加训练难度，例如用牙签扎苹果比扎桔子有难度。
3 筷子、电饭锅蒸屉将电饭锅蒸屉倒扣在桌子上右手拿着一根筷子，将筷子细的一端插入蒸屉底部的孔内，并反复练习。更换粗细不同的筷子增加训练难度。
4 小米、花生米、两个大小不同的容易（碗或盆）、小漏勺把小米和花生米放入大一点的容器内右手拿着小漏勺把小米的中的花生米筛出来方如小一点的容器内建议使用金属或塑料的容易，避免打碎的情况。

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5 花生、核桃和两个大小不同的容器把核桃和花生放进小盆里右手拇指、食指和中指捏着核桃，把核桃放进另一个容器内主要训练三根手指做“捏”的动作，如果没有核桃可以用其他类似核桃大小的物品代替，但是物品切记太重以免儿童难以操作。
6 花生、核桃和两个大小不同的容器把核桃和花生放进小盆里右手拇指、食指捏着花生，把核桃放进另一个容器内。主要训练拇指和食指配合做“捏”的动作，根据儿童能力和训练效果可以更换大小不同的物品进行捏的训练。
7 一根筷子、小皮筋、脸盆在脸盆中盛如超过1/2的水，把小皮筋放入盆中。右手拿着一根筷子，用筷子穿过一根小皮筋，将皮筋从水中捞出。没有小品金，也可以把小一些的空的塑料袋剪成纸环代替皮筋。在训练师可以家长和儿童一起进行比赛增加训练乐趣。
        教师在指导家长利用家庭资源自制精细动作训练教具时需要注意以下事项：
        1.注意使用材料的安全性
        利用家庭资源自制适合培智儿童进行精细动作训练的教具要注意使用材料的安全性，尤对于一些包含细小零部件的材料要避免使用，或严格监督儿童使用，因为有些儿童可能并不能分辨哪些物品是危险的或不可入口的；坚决杜绝尖锐材料的出现以免学生受伤。
        2.明确操作要求。
        虽然利用家庭资源自制精细动作训练器的操作方法可以根据儿童情况进行自由卡法和组合，但教师要强调操作要求，不能单一的将训练器作为玩具，并不是只要儿童动手就可以，而是要按照一定的步骤和要求进行操作。
        3. 制作技术要求不宜过高。
        教师要注意指导家长就地取材，[2]“力求以最少的收入获得最高的产出”，这样可以最大限度的降低制作成本，而且制作方法应该简单，即使没有制作经验和技术也可以根据指导或参照样品进行制作，也无需牵扯太多精力。“至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性教具。 ”
        注意收集日常生活中产生的各种材料。
        利用家庭资源自制适合培智儿童进行精细动作训的教具可以在日常生活中注意收集材料，这些材料如果能提供儿童反复使用是最好的，但是如果是只能进行单词练习，只要起到训练作用也是可以的。例如日常生活中产生的空瓶子、空纸盒、卫生纸筒、碎纸、废旧扣子等。
参考文献：
[1]江英.教师如何让孩子学会玩自己玩具.时代教育.2018.14（207）
[2]向娟.浅谈幼儿园玩教具的制作和使用
[3]盛英.贯彻标准加强幼儿园自制玩教具管理.教育与装备研究.2017.10
[4]程秀兰.李晓利.幼儿教师自制玩教具的价值与问题探析。兰州教育学院学报.2012.04
[5]辛琪.谈自制玩教具的开发与使用.甘肃教育.2013.03
[6]李延军.展示直观教具应注意的问题.现代技能开发.1998.05
[7]文学明.浅谈课堂上普通直观教具使用时的注意点.科普童话.2018.34
[8]姚冬梅.浅析直观教具在小学低年级数学课堂教学中的辅助作用.科学中国人.2017.15
[9]魏蕾.徐路峥.浅谈幼儿园教育活动中直观教具的设计与运用.决策探索.2013.01
[10]周念.幼儿园自制玩教具观念调查的研究.南京师范大学