徐樟犹 浙江省乐清市芙蓉中学 325600
【摘要】体育教育是素质教育的一个重要组成部分。它不应是单纯强调体育锻炼的过程,而应是一个以教授学生把握健身技能,强身健体为主要内容的知、情、意、行相结合的复合过程。情感教学是我国近几年一直推行的素质教育的一个十分重要的部分,真正决定人类智慧的不是智商而是人类的情感,善于控制自己情感的人往往会拥有更多成功的机遇。体育情感教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动以及运动机能有效结合起来的一种教学形式,它能很好地刺激学生的运动动机实现运动表现,提高运动能力。情感教学模式不仅能锻炼学生的肌体能力,而且能增强学生的心理素质,培养学生的合作精神以及创新能力。在体育课堂教学中,设计合理的情感教学目标,积极探索新的体育课堂教学方式,能更好地促使师生、学生之间的情感交流,为学生形成终身体育的思想打下基础。本文论述了情感教学在体育教学中的重要作用，促进了学生的身心愉悦发展，优化了课堂教学，提高了教学效果。
【关键词】高中生；情感教学；魅力；优化；体育课堂
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-162-02
情感是人们对客观事物在心理与态度上的反映。现代社会下，良好的情感，不仅促使人们健康生活、和谐交往、调适心情，更能促进人格力量的形成，使人有尊严地生活。情感教育是素质教育的重要内容之一，而素质教育首先是充满情感的教育。离开了情感，一切教育都无从谈起。
随着新课程改革的层层推进，在从事教育教学工作这几年中,我们以各种形式来研究、摸索、讨论，结合现实生活中的典型场景对高中生进行有情感的教学，情感教学能使“情境——教师——学生”三者之间形成的相互推进多项折射的心理，促使学生用“心”去学习和锻炼。以前学生都是被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识和活动是枯燥乏味的、是灰色的、是机械的、重复的、无创造性，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于挖掘艺术赋予知识的情感表现。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？
在传统的课程实施中，我们往往容易忽视其中的“情感”。有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使是为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢？本文从创设情境，激发情感；挖掘内涵，体会情感；自主练习，抒发情感；音乐体味，深化情感四个方面，提出了情感在体育教学中的魅力，优化教学，提高课堂教学的效率。
1.创设情境，激发情感
教育是一门艺术创造，其生命在于创新。要塑造出一个好的艺术品，就需要创造一个激发灵感的氛围。同样创设一个良好的课堂情境，不但能提高学生的学习兴趣，而且也能激发学生的情感，“触景生情“说明以景生情。
情境的构思应从教学的内容需要出发，善于根据教学的内容，判断是否需要情境教学。如果教材不适合情境教学，生搬硬套，会使课堂变得不自然，达不到教学要求。只有在体育教学过程中以情化境，以情融教，寓情于教，形成一个良好的情感环境，才能与学生在心灵上引起共鸣，在教学上共识，从而真正地激活课堂教学。
2.挖掘内涵，体会情感
体育教学过程中如果有一个好的情感环境，就能使学生注意力集中，有兴趣，精神振奋，这对于提高体育课的教学质量，显得十分重要。那么如何挖掘教学过程中的内涵，让学生能感受到一个好的情感环境呢？
首先，教师的事业心是学生的情感启蒙。“师者，传道，授业，解惑。”体育教师要热爱学校的体育事业，有强烈、坚定的事业心，才能用自己的知识乳汁去哺育学生，用自己创造性的思维去启迪学生的智慧，用自己美好的情操去塑造学生的心灵，用科学、有效的方法去增强学生的体质。
体育教师只有具备了较强的事业心，才能表现出强烈的自信心，才能在表情上显示出刚毅、坚定，微笑中显示出力量、智慧。它能使师生的情绪在上课伊始就形成一种合力，造成一种“共振”，进而培养学生的情感，唤起学生理智上的兴奋感和内在的学习情感，创设出良好的教学氛围。
其次，体育教学过程中的情感体验，让学生感受情感。体育教学过程可以说是一个将技能形成，问题解决和体验情感三个不同过程交叉相融的综合性教学过程。而情感体验有时是学生掌握教学内容的一剂催化剂。为此，教师变化教学内容时要大胆、积极，以不脱离大纲要求为本。根据所任教学生的年龄特点，多编排一些学生喜爱，便于学习的内容，运用多种教学手法和手段，传授各种体育知识和技能。让学生在愉快的情境中学习和联系，使学生对所学的内容不仅明白，会做，而且乐在其中。
在老师眼里，学生设计出的办法、方案只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误地回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。试想，如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合老师的标而被一棍子打死，学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢？当然，对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，正确的探索结论要鼓励。抓住学生的闪亮点给予表扬，让学生真实的坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱、开动机器”，这样，才会“百花齐放、百家争鸣”。同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互比较鉴别，把发散的思维再回拢起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。
3.自主练习，抒发情感
平等民主的师生关系，和谐活跃的教学气氛，能培养发展学生健康的情感。因此，教师要认真研究学生的生理、心理特点，体质情况及运动能力。理解、尊重、关心、热爱每个学生，以理服人，以身作则，要时刻提醒自己“没有爱就没有教育”。在练习难度，练习分组，教学要求方面，应给学生留有“自己选择、自己练习、自我评价”的空间，使学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，从而克服及避免出现“学者强应”“身顺心违”的教学氛围，真正地抒发学生的情感。
4.音乐融入，深化情感
在课堂教学中，加入一些欢快、愉快的音乐，教学效果完全不同，可使学生轻快优美的旋律中更好地完成教学任务。在准备操中可选用一些有韵律的音乐，学生操练时会兴趣盎然、朝气蓬勃，使课堂氛围更加活跃。从某种意义上来说：体育教师是导演，学生是演员，在课中做游戏穿插适当的音乐，更能使学生身临其境，增强情感教学的效果。在课的结束部分，如采用欢快的乐曲，结合一些舞蹈的基本动作，把情节联系起来。如播放《海操舞》让学生们在音乐的伴奏下翩翩起舞，这样既起到了放松运动的效果，又培养了学生的学习兴趣。
平时教学还注重给予学生更多的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说，“我们必须变成孩子，才配做孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园；教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻地抚摸，一次小小的表扬，都会使学生如临春风，如沐时雨；我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。
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