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高中物理核心素养的教育价值及教学策略分析

发表时间：2021/1/8 来源：《基础教育参考》2021年1月作者：陈剑

[导读] 核心素养是学生必备的技能与能力，培养学生的核心素养更是新课改中的重要内容。传统高中物理课堂的主要教学目标就是提高学生的知识储备与知识的实际应用能力，却忽视了学生的物理素养与综合能力，但新课标改革下的高中物理课堂更加看重对学生核心素养的培养与提升工作。因此，文章分析了高中物理核心素养的教育价值，并依据高中生的学习特点与学习能力提出培养高中生物理核心素养的有效策略，以期提升高中物理课堂的教学效率，增强

陈剑四川省内江市威远县龙会中学 642450
【摘要】核心素养是学生必备的技能与能力，培养学生的核心素养更是新课改中的重要内容。传统高中物理课堂的主要教学目标就是提高学生的知识储备与知识的实际应用能力，却忽视了学生的物理素养与综合能力，但新课标改革下的高中物理课堂更加看重对学生核心素养的培养与提升工作。因此，文章分析了高中物理核心素养的教育价值，并依据高中生的学习特点与学习能力提出培养高中生物理核心素养的有效策略，以期提升高中物理课堂的教学效率，增强学生的学习水平与核心素养，为学生未来的学习与生活打下扎实的基础。
【关键词】高中物理；核心素养；教育价值；教学策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2021）01-161-01

        随着新课改的推行，培养学生核心素养在高中物理教学中的教学地位逐渐提升。时代的发展使得教育目标不但是知识的学习与应用，还应包括学生核心素养与综合能力的培养。高中物理教师要想提高教学效率，增强学生的核心素养，就需要充分明确高中物理核心素养的教育价值，并积极采取有效的教学措施，重点培养学生独立思考、解决问题、合作学习、反思自我等综合能力，培养学生自律、勇于创新的学习态度，推动学生核心素养的全面发展工作。
        1.高中物理核心素养的教育价值
        1.1核心素养是学生终生发展的必备品质
        物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度四个方面。物理核心素养是学生们个人长久发展与社会进步的必备素养。因此高中物理教师在进行日常教学时需要重点培养学生们的物理思维、科学态度、实践能力，此种核心素养同样也体现在学生们对物理在现实生活中实际作用的正确认识，因此教师还应重点加强学生对知识的掌握程度与实际灵活应用能力。新课改下的高中物理课堂应将学生作为课堂的主体，通过主动创新教学策略来更好的培养学生的核心素养。
        1.2有利于培养正确教学观
        关于物理的观念主要是从多个角度对物理的整体感知，而高中物理教学则是需要在正确的物理观的指导下推动高中生们对物理概念、公式与实验等知识的理解，从而培养高中生的物理核心素养。所以高中物理教师是否具备科学正确的物理教学观将会直接影响学生的物理核心素养培养工作。新课改前多数高中物理教师的教学重点通常是物理知识的讲解，也仅仅看重学生的学习成绩，却忽略了学生们物理思维与学科素养的培养工作，但如今的高中物理教师应主动创新课堂教学观念，将核心素养作为高中物理课堂的主要目标，促进学生学习成绩与核心素养的综合提升工作。
        2.高中物理教师培养学生核心素养的有效教学策略
        2.1重视核心素养的重要作用
        培养学生的物理核心素养能培养高中生的物理思维与观念，丰富学生的物理知识，提升学生解决物理问题的能力。所以高中物理教师应高度重视核心素养的培养工作，教师在教学时应围绕物理知识的核心概念进行教学，课堂教学重点也应从记忆知识转变为深层理解并应用，综合培养学生的思考与创新能力。

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比如，高中物理教师在讲解教科版高中物理中的“质点”内容时，质点包括以下三种理解：第一质点是当物体的大小与形状不会对问题产生影响；第二是平动的物体各点运动状态一样是为质点；第三大小形状不会影响运动物体时质点。以上三种解释都是正确的，但只有第一种是质点的定义，后面两点都是质点在实际情境中的解释。因此物理核心素养为导向的教学课堂主要是让学生基于对真实状况的理解来引导学生的认知从感性转变为理性认识，以此来帮助学生更加深入的掌握质点的知识，并熟练应用于日常生活的问题解决中，并培养高中生的核心素养。
        2.2创建真实的教学情境
        将物理知识用于解决实际生活中的问题是判断学生物理核心素养水平的关键指标，物理问题主要包括两方面：物理现象本身问题、经过抽象与理想后的模型问题。因此高中物理教师在实际教学中应将教学内容与实际生活作为基础来为学生设计物理原始的问题，并让学生进行独立思考与小组讨论后探究解决问题的方法。如此不但可以激发学生的学习兴趣，让学生们可以亲身体验到解决物理问题的乐趣，还可以培养学生的思考能力、科学探究能力与综合素养。教师在实际物理课堂中可以依据现实为学生创设真实的教学情景，再让学生独立发现实际问题，并完成抽象与理想后的物理问题模型，从而再进行物理问题的分析、思考与解决，如此不但可以加深学生对物理知识的记忆深度，也可以培养学生灵活使用物理知识来解决问题的能力，起到培养学生核心素养的作用。
        2.3落实物理思维方法
        教师要想培养并提升学生的综合素养不但应让学生独立提出、分析并处理问题，还应引导学生使用物理思维去解决问题，还应更加理智且客观的思考问题。将核心素养作为教学导向的高中物理教师需要围绕真实物理问题来引导学生使用科学的物理思维去处理问题，从而培养学生的科学思维与物理素养。实验也是物理教学的重要方法，更是培养学生物理思维的关键途径，教师通过引导学生进行分析问题、实验的设计与操作和数据记录并得出最后的结论，从而帮助学生更加熟练的掌握物理知识与物理规律，培养学生的物理实践能力与物理核心素养。
        2.4增加教学要素的互动性
        以培养学生核心素养为目标的高中物理课堂的重点就是平衡并优化教学要素间的关系，重点增强课堂要素的互动性，从而培养学生的物理核心素养。在实际的高中物理课堂中教师应勇于创新教学方法，首先教师应将核心素养培养工作与教学目标进行结合，并通过学生的角度来进行表达与工作，从而起到引领教学方向的目的；其次教师还应充分发挥物理概念的作用，最大限度的设计符合高中生学习特点并适合小组学习的物理问题，从而增强学生的学习能动性；最后，教师还应依据物理的实际教学大纲与新课标要求来设计学习任务与学习方法，并始终遵守教学原则与丰富化的学习形式。此外教师还应主动与学生进行深入的沟通和交流，深入了解学生存在的问题，并进行积极的引导与纠正，教师还应善于发现并利用教学中的有用资源，激发学生主动参加到物理课堂学习中，从而增强物理课堂的互动性，并增强学生的物理素养与综合能力。
        结束语
        总之，培养高中生的物理核心素养不论是对于提升物理课堂的教学效率，还是在高中生的学习与成长中都起到了极为重要的作用。在核心素养的培养中学生的思考能力、个人品德与价值观都会受到一定的影响。所以以核心素养为教学目标的高中物理教师应以新课标要求与教学大纲为基础，积极创新教学方法，重点培养学生思考能力、合作能力与创新能力等，把培养并提升高中生的核心素养工作贯彻到课堂教学中，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016.
[2]姚虎雄.“核心素养”概念的“核心”是什么[J].辽宁教育，2016.
[3]王华蓓.关注核心素养特色引领学生未来发展[J].北京教育（高教版）,2016.